长沙县三中语文邹情微课制作说明VIP免费

《囚绿记》主题探究微课制作说明作品名称：《囚绿记》主题探究微课学习内容：称呼的背后之关于《囚绿记》中对“绿囚”称呼的主题探究微课适用对象：高一学生主讲：长沙县三中语文邹情适用对象分析：本微课适用于高中语文一年级学生教师启发教学、情感教育及学生的语文素养提高与情感的丰富。学习内容分析：【教学目标】1、通过文中作者对常春藤“绿囚”的称呼，把握作者的情感，探寻作品主题。2、培养学生对待人生永不放弃、永远向着阳光的顽强不屈的精神。【教学重难点】重点：了解被囚住的绿的特点，让学生体会作者对“绿囚”的情感。难点：从“囚绿”到“放绿”，抓住社会背景，探究作品主题。【教学过程难题及解决措施】1、如何让学生从称呼体会情感措施：通过创设情境让学生具体理解人们对一种事物的情感体现在称呼上的情况。2、如何让学生抓住“绿囚”的特点措施：引导学生关注10段“这永远向着阳光的植物”一句，探究绿囚特点，从而体会作者情感。3、如何让学生探寻到“绿囚”被放的原因措施：引导学生关注13段“卢沟桥事件发生了”一句，从社会背景入手，深层次探究作品主题，让学生触及“绿囚”的象征意义——坚贞不屈的中华民族教学过程（一）情境导入这是我的一盆植物。（端出“小家碧玉”）可，现在我不称它为植物，而是“小伙伴”。它青翠欲滴、碧绿光润，它积极生长、柔嫩不断，它教会了我保持活力，积极进取。“小伙伴”这一个称呼，你可以看出我对它的喜爱与感激。不知道你们有没有这样被你特殊称呼的事物？不管你有没有，反正现代散文家陆蠡有。今天我们就通过陆蠡口中所称的“绿囚”来探寻一下称呼背后的作者的情感。（过渡：陆蠡曾称这两枝常春藤为“绿影”、“绿色”、“绿友”、“绿囚”。从题《囚绿记》可知，“绿囚”这一称呼蕴含着作者最最深沉的情感。那么“绿囚”这一称呼背后又是作者怎样的情感呢？）（二）主题探究1、“绿囚”这一称呼背后是作者怎样的情感？（形式：学生分组讨论）（过渡：我因这植物绿意盎然、生机勃勃而生喜欢、亲密之情，因而呼作“小伙伴”，那么这被囚了的绿又有怎样的特点让我心生怎样的情意呢？请结合文中相关语句赏析）特点→情感特点：蓬勃、向阳、固执（学生自由发言）（过渡：这样一种永远向着阳光顽强不屈的植物，作者对它有怎样的情感呢？）情感：敬佩、敬重之情2、“绿囚”最终又是因何而被释放？（过渡：作者敬佩这绿囚，为何还是释放了它呢？）（1）卢沟桥事件发生了。（2）不能再留连于烽烟四逼中的旧都。社会背景：日寇入侵，华北人民处于水深火热之中。3、“囚人”是谁？（过渡：在这样的社会背景下作者释放了这永不屈服于黑暗的囚人。那么这“囚人”在这样的背景下到底是谁？谁又有这不屈服与黑暗的精神？）坚贞不屈的中华民族。（三）拓展延伸播放视频《selina励志奋斗，入选台湾教材》（过渡：这位被火吻的年轻女子大家知道是谁吗？她是浴火中重生的歌手selina。）结束语：中华民族儿女selina面对挫折不放弃。这不就是绿藤的精神吗？她不就是坚贞不屈的中华民族的代表吗？希望这些积极的人和物带给你满满的正能量！教学设想1、微课主要适用于学生的情感教育与语文素养的提升，所以在微课设计上，侧重于生活中的情感教育熏陶。2、必修二《囚绿记》一文是自学课文，因此在设计教学目标上更多侧重学生的思维启发、生活情感熏陶等方面。3、通过自身的实际事例拉近与学生关系，从而吸引学生关注欣欣向荣之植物关注不同称呼后的不同情感，带领学生从不同侧面感悟生活。4、引入Selina的事例，激活学生的学习积极性，同时在植物的特点中学到做人做事的至理。