低年级情景化教学的效应情境是知识产生或应用的具体环境。情境教学是指在一定情境下所进行的教学活动。教学情境是指借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的为实现课堂教学目标服务的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围。对于低年级数学课堂创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好的体验数学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学变得生动形象，饶有兴趣。比如一年级上册第一单元生活中的数《快乐的午餐》把教材中的6只松鼠有6个小朋友来替代，午餐我们要准备些什么，通过观察教材中的图，然后情景化。学生在看得见摸得着的亲身体验中获取数学知识。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。学习应与一定的情境相联系在实际情境下进行教学，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识，这样获取的新知识，不但便于保持，而且容易进入迁移创新的情境中去。大多体现在生活化和童趣化场景的创设。利用课间与低年级孩子交流的机会，以及根据自己多年低年级的教学经验发现，只有创设贴近学生生活并让学生感兴趣的情境，才能提高低年级数学课堂教学效率。比如《小猫钓鱼》学习“0”我一边讲故事一边表演，我装着一位者钓鱼回来，有人问：“你钓了多少条鱼”？老者回答：“我钓了无头6条，无尾巴的9条，又8的一半。”便在黑板上演变，你看把6的上面去掉是什么，9的下面去掉是什么，把8从中间一分是什么。学生顿时起哄了“一条鱼都没钓着”。因此，如何设计符合低年级学生年龄和心理需要，同时又能促进数学教学的情境化教学模式便是我要研究的内容。积极探索使低年级学生有效学习的情境化课堂教学模式。对于低年级数学课堂创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感使原来枯燥的、抽象的数学变得生动形象，在备课中解读教材的时候，同时注意结合学生的学情需要创设一定的情境化教学环节，帮助教学中尤其是重、难点部分的处理。
