1儿童思维能力的发展人的思维跟其他事物一样，本身有一个发展演变的过程，那么儿童思维能力的发展是怎样的呢?下面是整理的儿童思维能力的发展相关资料，一起来看看吧!儿童思维能力的发展儿童思维发展的基本特点(1)由具体形象思维向抽象思维过渡(2)思维的基本过程日趋完善(3)逐步稳定的形成各种概念(4)已能初步监控自己的认知活动2.儿童思维的基本过程(分类、比较、概括)的发展(1)分类能力的发展。分类是人类思维活动的重要方法之一。(2)比较。比较是在头脑里确定事物之间的共同点和差异点。(3)抽象与概括。抽象是在头脑里抽出一些事物的本质属性，舍弃其非本质属性的过程。概括是在头脑里把抽象出来的本质属性推广到一类事物上去，使之普遍化的过程。抽象和概括实质上是更为高级的分析、综合。(4)具体化与系统化。具体化是将抽象概括过程中获得的概念、原理、理论应用到具体事物中去，即通过实例来说明概念，加深对概念的理解。系统化是把各种有关知识归入一定的体系，分门别类地构成一2个层次分明的统一的知识系统。3.儿童思维品质及其培养⑴思维的品质：①思维的广阔性与深刻性。②思维的独立性与批判性。③思维的逻辑性和概括性。④思维的灵活性和敏捷性。(2)小学儿童思维的培养：培养儿童的抽象逻辑思维能力是一项复杂而艰巨的任务，可以从以下几个方面入手：①丰富儿童的感性知识。②发展儿童的言语。怎样培养儿童的思维能力一.创设问题情境儿童对一切事物都感到惊奇，日月星辰，山川河流，飞禽走兽，芸芸众生，在他们的面前构成了一幅充满问号的图画。由于他们年龄小，不能从书本里寻找答案，于是向家人提出各种各样的问题，有时提出的一些问题，近乎天真可笑，其实这正是他们的智慧火花在闪光。教育经验告诉我们：能够提出问题的儿童常常是爱动脑筋、积极思维的儿童。所以怎样启发孩子提问题，是培养儿童思维能力的重要一环。自古以来，创设问题情境不外乎两种：注入式和启发式，前者是儿童的学习，完全依靠家长讲解，孩子被动地学习，根本谈不到思维的发展。后者是创设问题情境，调动儿童思维的积极性和自觉性，使儿童的学习过程变成为一个积极主动的探索过程。例如，儿童在生活中最喜欢玩水。家长在水盆里放着铁钉和木块等东西，让儿童感觉木块会浮在水上，而铁钉却会沉入水下。孩子在多次玩沉浮的游戏以后，家长可问孩子：“为什么木块放在水里会浮在水面上呢?”孩子说：“因为木块3轻。”家长问：“为什么铁钉会沉在水里呢?”孩子说：“因为铁钉重。”家长问：“为什么一斤重的铁块和一斤重的木块放在水里，铁块沉下去了，而木块全浮上来了呢?”“用钢铁做的轮船很重，为什么能浮在水面上呢?”这些小问题，让儿童对“因为铁块重而下沉”的结论产生了怀疑，同时也激发了儿童的求知欲，儿童就会开动脑筋，积极思维去寻找答案:原来物体在液体里都会受到一个向上的托它的力，这个力叫做“浮力”，它的大小等于物体排开的液体的重量，这样就培养了儿童的思维能力。思维总是由问题引起的，思源于疑。在平时，父母应给孩子提供富有思考性的学习内容，或者按知识的内在联系把矛盾充分暴露出来，矛盾越尖锐，问题越突出，越能激发儿童思维，或者把提出问题和解决问题将会遇到的困难摆出来。总之家长要千方百计地创设问题情境，使儿童在了解“是什么”和“怎么样”的基础上再弄清“为什么”的问题，使孩子从“无疑”到“有疑”，又从“有疑”到“无疑”，不断地提出问题，不断地解决问题。二.丰富儿童的表象和语言思维的过程实际上是对信息加工的过程，信息是思维的原料，思维的原料越丰富，思维加工就越顺利。而信息就是表象和语言。儿童要进行思维活动，就要有丰富的表象。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。儿童头脑里缺乏表象，就无法进行正常的思维活动，更谈不上思维的发展。为此家长要尽量扩大孩子的视野，充分发挥他们的感觉器官作用，通过玩耍游戏、参观访问等活动让儿童在头脑中储存各种感4性材料，家长要积极引导他们对这些材料进行思考，从中得出结论。语言是思维工具，是思维的物质外壳，儿童要实现概括抽象的思维必须具有一定的概念，而概念总是用词语来表达的。许多教...
