小组合作学习课题研究方案2VIP免费

成都市“十二五”教育科研名师专项课题《农村初中生自主合作学习方式的实践研究》研究方案一、课题研究的背景、目的和意义（一）课题研究的背景20世纪80年代以来，重构基础教育课程已成为世界各国课程改革的突出特点。我国在2001年6月正式颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，这标志着中国进入新课程改革的时代。促进学生学习方式的变革是新课程改革的重点之一。因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。研究促进学生自主学习的指导策略具有较强的现实意义。我校是一所地处丘陵的农村学校，学生生源主要来自农村家庭。1、由于农村的实际情况所限，学生从小到大，只会在老师的要求下学习，而不会主动去学习。学习很被动，学习效率也不高。2、进入初中过后，由于课程的增多，学习负担更加繁重。加上家庭原因，家长为了生存忙于挣钱，对孩子的饮食起居没有时间照顾，对孩子的学习更是不重视，而他们是一群处在青春期的孩子，由于缺少约束力和自制力，也就无法养成良好的行为习惯。在学校听完老师的说教，回到家没有人来约束，这些都导致学生的学习的积极性越来越差，学习效率也越发低下，厌学情绪越来越重······我们看在眼里，急在心里，家长放弃了，我们不能放弃。而要改变这些，就要求我们要想方设法帮助学生学习，帮助学生提高学习的效率，使他们的学习成绩有所提高，从而改变对学习的态度，增加对学习的兴趣，这都迫使我们老师要在交给学生学习方法上动脑筋，下功夫。3、我们虽然是一所农村初中，但同样面临着周围同类学校的强烈的竞争。优胜劣汰，这是社会的必然。教育质量的低下，势必危及到学校的进一步发展市区教育主管部门也在积极开展向课堂要效率的“聚焦课程课堂，内涵特色发展”的各种相关活动。这些都促使我们在课堂上寻求改变：改变教师教法，改变学生学法。我们的课题研究也正是顺应这种改变的一种尝试。4、通过调查了解，我们发现，农村初中生在学习中存在以下几个突出的共性问题：学生的预习（自主学习）较少，未做好课前的延伸；上课单纯以教师讲、学生听的方式进行，学生的知识达成低；作业统一且量多，分层布置较少；不同层次学生间合作交流意识差，资源浪费现象严重。以上问题严重影响了学生综合素质的提高，与素质教育和新课程改革的要求严重脱节。因而，在初中阶段，要大胆改变传统教学模式，倡导学生主动参与教学，突出学生主体和教师的主导，做到学、思、疑、问相结合，逐步培养学生自己发现问题，分析问题和解决问题的能力，让学生真正成为学习的主人。（二）课题研究的目的和意义为在新时期教学改革中走出一条新路来，促进义务教育的发展，因此，有必要在初中各学科教学中开展对学生自主学习方式的实践与研究。1、在教学中“自主、合作、探究”的学习方式对学生学习成效的影响方面形成一套指导性较强的理论体系，从而为今后的教学工作提供更加可靠的理论依据。2、提高学生与他人交往的能力现代社会科技迅猛发展，它要求人们进行激烈竞争的同时，更需要人们进行广泛的交流合作。课题提倡的学习方式，正是为了让孩子们将来适应合作社会打下良好的基础。3、建立新型的师生关系良好的课堂环境最能引发学生的学习热情，促使学生思维敏捷，易于点燃心智的火花和灵感。4、提高课堂效率小组合作探究避免了集体教学中相当一部分学生因得不到充分参与的机会处于“旁听”的现象，为各个不同层次学生参与学习活动提供了机会，创造了条件。5、提高教师的教学能力通过这个课题的研究，教师将逐步树立起新的教育理念，逐步更新教学方法，教师的教学能力将会有不同程度的提高。二、课题研究理论依据1、主体性教育理论。马克思主义哲学的重要思想。马克思主义认为，人的活动，即主体活动，是个体自觉地与客体（活动对象）发生相互作用的过程。人只有通过主体活动，才能对客观世界发生作用，才能主动地认识客观事实，并在这一过程中改进发展和完善人本身。在学校进行创新教育，实际上就是实施主体性教育思想的具体表现。2、发现教学理论。发现教学理论的创始人布鲁纳认为，教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程。“自主、合作、探究”教学模式的...