“小学生责任感教育的实践研究”中期报告我校承担的《以“校长为首，品德课程为主，构建小学德育课程体系的实验研究》的子课题是：“小学生责任感教育的实践研究”，从课题研究之初，我们加强理论学习，从分层制定实施方案等方面入手，扎实开展课题研究，促进了学生责任感教育的内化，取得了一定的成效。现将我校的研究情况总结如下：一、课题研究工作概述教育家马卡连柯明确指出：“培养学生一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”但是，现在的学生却表现为自私、懦弱、冷漠，对父母不关心，对他人漠然视之，甚至对自己的学习也不放在心上。如此没有责任感的学生将来又怎能承担起建设我们伟大祖国的重任。因此，加强学生责任感的教育，促进小学生责任感的发展和提高，是小学教育的一大重点。根据学校的实际情况和有关责任教育的研究成果，我校决定与2011年6月至2013年6月进行小学生责任感教育的实践研究，以培养学生的主动态度、自觉精神，使责任感成为学生学习、生活、做事的动力之源。增强学生的责任感，不但能解决现代学生中存在的不爱学习、不会关心、不会合作、不能适应社会等实际问题；促进学生自我教育能力的提高，培养学生的良好习惯，增强他们各方面能力；而且能使学生的个人价值、社会价值得到有机统一，成为新型合格人才。二、课题研究的内容1、剖析学生责任感的现状及形成原因。2、确定培养学生责任感的主要内容。3、探索培养学生责任感的措施和途径。三、课题研究的方法1、行动研究法：行动研究法是本研究主要采用的研究方法。将培养学生责任感的教育，渗透到教育教学工作之中，主要通过以下行动达到教育目的：A、进行中华传统美德教育：选择我国传统文化中有关诚信、责任感等内涵的文章、故事，在学生中开展诵读活动，对学生进行中华传统美德教育。要求学生理解并悟出做人的道理，用以指导自己的行动。使学生从小在朗朗的诵读中受到我国传统美德熏陶，体会自己的责任，增强责任意识。B、榜样激励：小学生具有模仿榜样的特点。让学生通过查找资料、调查研究，了解、学习英雄模范、成功人士特别是身边的榜样——优秀学生对自己、对他人、对社会的责任感，分析他们成功的原因，明确学习的目标，从而确定努力方向（重点放在身边榜样的树立上，使学生看得见、摸得着、学得到）。教师与家长也要注意时刻以身作则，起到榜样示范作用。C、情境体验：在品德与生活（社会）课、班级活动以及其他课外活动中，对学生进行责任感教育，培育学生对父母、老师、伙伴、他人，对集体、社会的爱心，激发学生的责任感，使学生的道德认知在道德情感的激励下不断提升，进而变为行动的动力。2、问卷调查法和观察法：问卷调查法用于了解学生责任感水平的前测与后测。教师运用观察法，了解学生在责任感教育后，有关责任感的行为习惯的表现。四、课题研究目标培养学生的责任感从最基础的对自己负责的“自我责任感”做起，逐步上升到高层次的对社会负责的“社会责任感”。各层次的具体目标为：1、自我责任感：自主、认真学习，对自己的学习负责。自己的事自己做，对自己的生活负责。珍爱生命，对自己的生命负责2、他人责任感：心中有他人，对他人负责。维护集体荣誉，完成集体的任务，对集体负责。3、社会责任感：承担家庭责任，对家庭负责。讲公德、守规则，对社会负责热爱大自然、保护环境，对自然负责。五、做好学生分析工作1、开展问卷调查根据责任感表现的方面，对学生进行责任感现状的问卷调查，问卷从不同的角度列举学生在责任感的培养中，应该具有、已经具有、还需改进的责任感，并进行汇总分析。2、进行细致分析本次问卷调查的范围是五年级的学生，共发出问卷47张，收回47张，占调查人数的100%。本次问卷调查共有15个问题，在对问卷进行分析时，学生选择“有时”的比例较多，“经常”的比重比“从来不”的较多。根据以上调查得知，大多数学生已初步形成了对自己、对集体的责任感，能主动承担家庭责任，对家庭负责。热爱、保护动物。但对于公共环境，以及讲公德、守规则，对社会负责方面有待改进。（附：问卷调查）六、课题研究中实施的活动及收获1、结合安全教育，学会对自己...
