专题总结音乐游戏的魅力张丽2014.7.4本学期我们音乐组长的带领下，以《纲要》为指导结合我园现阶段的情况对音乐教学中的音乐游戏进行了研究和实施。《纲要》在艺术领域的目标中指出:“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动；并能大胆地表现自己的情感体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”而在音乐游戏中，音乐和游戏是相互促进、相辅相成的，它把丰富的教育以生动有趣的游戏形式表现出来，使孩子们在乐此不疲的游戏和玩耍中既掌握了一定的音乐知识和技能，也在不知不觉中渗透了品德教育和审美教育。针对音乐游戏的开展我在本班也做了以下几方面的尝试：一、音乐游戏渗透到一日生活之中在音乐游戏开展中，我主要是将节拍融入到日常活动得每一环节的中，刚开始是利用餐前时间让幼儿随着音乐拍手打节拍，慢慢过渡到拍肩膀拍腿等。在幼儿园的一日生活中，孩子们除了跟随老师活动、游戏占用大部分时间之外，而入厕、喝水、吃间点等环节，时间大多数是浪费掉了，因此我们在幼儿入厕这一环节让幼儿听2∕4拍子的《螃蟹舞》乐曲分组入厕，老师会根据音乐节奏轻轻摸他们的小脑袋，被摸到的小朋友入厕，其他幼儿跟随老师（游戏熟悉后可请一名幼儿带领做动作）听音乐做动作等待，等入厕幼儿回到小椅子上坐好，教师继续摸下一组幼儿的小脑袋，也可根据幼儿在做游戏时的表现选择先摸谁的头，促使幼儿积极参与游戏，就这样以此类推，直到所有幼儿入厕完毕坐到小椅子在组织集体活动。这样实施了一段时间，我发现此举一举多得，孩子们不但能井然有序的入厕，也避免了其他幼儿坐冷板凳的现象同时加强了幼儿的音乐感、节奏感及表现力。二、让幼儿全身心融入到音乐中来，身临其境的感受音乐1.模仿“鱼”的游戏。让幼儿通过观察鱼的外部形象和运动的状态后，随音乐用自己的身体的动作创造性地进行表现。在第一节活动中，幼儿在表现鱼游的动作时，动作显得笨拙、单一、随意。明城和德泓两位小朋友平时动作就不够协调，在让他们表现小鱼游得动作时，会看到他们要么就站在那儿低着头一动不动，僵硬在那里，要么就手动身不动，过去让他们看着小鱼学一学动作，他们就会身体微微动一动，。我说：“看！那边的小鱼游的多开心，和老师一起游过去，好吗？”他们互相看了看对但也不像其他的幼儿那样自由自在的随处游动方，挪动脚步游动了起来。恒恒、贝贝、雨霏蔓等几个小朋友音乐感觉较好，有舞蹈的天赋，她们把小鱼游的状态表现的很生动，这时我提示：“仔细听听音乐，现在小鱼会游到哪里？在干什么？”贝贝说：“老师你看，小鱼游到水草里了，它们在那里游玩。”她边说边身体微蹲，头向前倾做钻水草的动作。其他的幼儿也都做出了不同的设想和想象，并用动作表现了出来。那时那刻，活动室的每个角落都呈现了千姿百态的小鱼的影子。向幼儿出示直观的事物，让幼儿观察模仿，给幼儿创造轻松自由的学习氛围，在音乐游戏中我将运用做游戏、即兴表演等各种“动”的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想幼学、爱学、肯学。首先模仿是幼儿的天性，动作的模仿更是最直接也是最容易让幼儿接受的，所以在活动中，我不但引导幼儿注意动作的形象、生动，更注重的是让幼儿注意动作的节奏与音乐的协调性，使幼儿感受音乐的结构并进行表现。这样不但提高了幼儿动作的随乐性，更有效地提高了幼儿感受音乐、理解音乐的水平。三、音乐游戏与其他学科的有效结合1、与儿歌教学活动相结合。儿童教育的一个最重要的教学原则：从孩子们熟悉的环境和事物入手，而且语言进入教学也可以说是奥尔夫主张的“适于开端”的教育观念的体现。在儿歌教学活动中我会让幼儿用不同的节奏型进行朗读儿歌，既加强了游戏性，又朗朗上口。例如在儿歌《牵牛花》的教学活动中，教师示范时边打节奏边说儿歌：牵牛花,爬高楼，高楼高，爬树梢……，幼儿模仿跟随老师打节奏朗诵儿歌，熟练后保持固定拍子快速朗诵歌：牵牛花，爬高楼，高楼高，爬树梢……，经过一段练习后孩子们很快就掌握了儿歌的内容，然后为了进一步调动幼儿的朗诵兴趣，使幼儿感受朗诵儿歌的兴趣，加强幼儿的节奏感...
