2022中学物理优秀说课稿《摩擦力》中学物理优秀说课稿《摩擦力》本节课我从下面三个方面谈一谈教学的构思。一、教材分析1、本节教材的地位和作用:本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡学问的详细应用，;增大和减小摩擦的方法;是摩擦力在日常生活和工、农业生产中学问的详细应用，通过学习本节教材的学问，提高了学生利用学问解决实际问题的实力。因此这一节课无论在学问学习第1页共11页上还是培育学生的实力上都有着非常重要的作用。2、教学目标的确定认知目标：知道摩擦力的种类，会用弹簧测力计测量摩擦力的大小，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，知道摩擦在实际中的意义以及增大和减小摩擦的方法。技能目标：培育学生逻辑思维实力、培育学生利用学问解决实际问题的实力。情感目标：体验自然科学的价值，体验学问来源于实践而又作用于实践的辩证关系。第2页共11页3、重点、难点的确定重点：滑动摩擦力的影响因素;增大和减小摩擦的方法难点：摩擦产生的缘由和滑动摩擦力的方向。教材对滚动摩擦没有单独讲解并描述，而是作为减小摩擦的方法来讲，这在初中还是适当的。二、教法和学法施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是老师的'主导作用，不能简洁的把;启发式教学;看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法第3页共11页贵在得法的原则，本节课我准备采纳以老师引导，学生探究和试验为主的启发式教学方法。三、教学程序的设计依据本节教材编排的依次，依据学生的相识规律，我设计了下面的教学程序和相应的详细操作：(一)创设情境，试验引入：今日上课之前，我带了几个小玻璃球打算和同学们一起进行科学探讨。但在来学校的路上，小玻璃球变脏了。老师给他们洗干净了。现在，请两个同学把玻璃球请出来。(请两个同学上台20秒夹球)第4页共11页提出问题：玻璃球为什么不好夹?——学生探讨回答你认为摩擦力是一种什么样的力?学生用自己的语言叙述摩擦力。(二)新课学习1、相识什么叫摩擦。先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手试验。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力;2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力;3.手平放在桌面上，保持手第5页共11页不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力;进而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，在静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦中，滑动摩擦是初中学习的重点，自动导入到本节其次个环节;影响滑动摩擦大小的因素;的学习。(三)关于其次个环节的学习，我准备请学生上讲台来完成书本上138页的;影响滑动摩擦大小的因素;试验。一个学生上台试验过程中，其它学生细致视察，如发觉台上学生操作有误，即可举手取而代之。这样做有几点好处：其一、台上学生得到了动手的机会;其二、台下的学生在整个过程中也由于有了驱动力，就不仅仅只是看;喧第6页共11页闹;，而转为全神贯注看;门道;了，这样即使他们没有上台，但对这个试验也肯定印象深刻;其三、试验是同学动手做的，而不是老师包办的，故而试验结论更有劝服力;其四、试验装置只须一套，对试验器材简陋的部分学校，这个方案应当是可取的。在试验过程中，老师起着从旁引导的作用。一起先提出问题：假如要测一个力，大家首先会想到什么测量工具?(弹簧测力计);弹簧测力计是测什么力的?(拉力);假如想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动?(匀速直线运动);这里运用了什么学问?(二力平衡学问)。这时再让学生细致阅读书上的第7页共11页这一试验，然后再点一位同学上台操作试验。完成书本138至139的试验后，再让同学开动脑筋想想：假如想通过试验知道滚动摩擦和滑动摩擦谁大谁小，可以怎样来设计一个试验，谁想到谁就上台来操作充分调动学生的学习主动性和主观能动性。(四)第三个环节是;增大和减小摩擦的方法;。我准备由身边事例进而总结得出理论。增大摩擦的方法：(1)增大压力;(2)增大接触面的粗糙程度减小摩擦的方法：(1)减小压力;(2)减小接触面的粗糙程度;(3)用滚动代替滑动;(4)使接触面脱...
