2022《沉浮与什么因素》教学反思《沉浮与什么因素有关》教学反思作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我为大家收集的《沉浮与什么因素有关》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《沉浮与什么因素有关》教学反思1今日是其次课了，要在第一课的基础上搞明白沉浮原委与什么因第1页共34页素有关。听起来像绕口令，其实在教材的一起先就把这两课的关系理清晰了：“我们已经知道，同一种资料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么不同资料构成的物体，在水中的沉浮与他们的轻重、体积大小有关系吗？”这段话不光总结了前面一课的主要内容，也提示了这节课所要探讨的问题。教材中的第一局部看起来好像比较凌乱，事实上其中的一些问题的设计是要解开一个重要的试验思想：限制变量。为什么按轻重依次排列的七种物体，却不能看出他们在水中沉浮的规律？外表上的按质量排序和其他一些隐含的变量，须要同学仔细考虑才能辨别清晰。所第2页共34页以这一环节肯定要引导同学细细考虑。同学的理解有许多，回答也多种多样。有的说“因为他们是不同的物体”，有的说“他们的形态不同”，有的说“他们虽然重量排序了，可是大小没排序”，还有的说“这些东西的质地不同”，也有的干脆说“不知道”……在这个问题的考虑上，很少有小挚友和以前接触较多的对比试验联系起来。虽然对对比试验的操作已经比较娴熟，可是当他们面对这个有两个变量同时影响结果的试验时，他们还是显得无所适从。因此这局部的重点是要让同学想到“可能是物体的轻重和体积大小都在影响物体的沉浮。”第3页共34页把这个问题搞清晰了，接下来的两组试验就顺理成章了。一组是“体积相同，质量不同”，一组是“重量相同，体积不同”。我没找到和教材上一样的五个大小相同质量不同的球，而是在老的试验盒中找了一组体积形态一样的铁块、铝块、塑料块和木块。同样能说明问题，效果也不错。从这个试验中同学很简单知道了“体积相同的物体重的物体简单沉；体积相同的物体，轻的物体简单浮。”（小学教化吧另外一组试验的资料更加难找。我想尽方法弄了两个质量差不多的物体，可是只有两个也不能很好地说明问题，于是就干脆不用了。我举了一个例子“一两铁和一两棉花，哪个更重？”这个小儿科的问第4页共34页题，一下子被拆穿了，还引来他们鄙夷的目光：原来老师就是那么两下子啊！我又接着问：“一两铁和一两泡沫，哪个更重？”因为说把棉花放在水里，会有更加麻烦的事情出来，于是就改了个不吸水的泡沫。“当然是一样重了！”他们还是很醒悟地看到了问题的关键。“一两铁和一两泡沫，哪个大，哪个小？“坚决果断的回答：“铁小，泡沫大。”（“那么，一两铁和一两泡沫放在水里，哪个沉，哪个浮呢？”“哈哈，当然是铁沉下去，泡沫浮起来了啦！”又是嫌简洁了！第5页共34页“那你们说，质量相同的物体，是大的简单沉呢，还是小的简单沉呢？”话说到这里了，他们也明白了：“小的简单沉。”这下，我期望的答案也出来了：质量相同的物体，体积小的物体简单沉；质量相同的物体，体积大的物体简单浮。在最终一局部的试验中，因为我们以前曾经展示过潜水艇的工作原理，所以小挚友们也很简单理解。但是对试验过程的视察，我还是要求他们要细致仔细。因为要瓶子沉下去，很简洁，要浮现来也很简单，可是要让瓶子悬浮在水里，是须要操作时留意的，也须要仔细的第6页共34页视察的。在课堂的总结中，我问他们：“不同资料构成的物体，沉浮与什么因素有关？”他们纷纷说着，补充着：“跟物体的重量和体积大小都有关。”“重量相同，大的简单浮，小的简单沉。”“体积相同，重的简单沉，轻的简单浮。”《沉浮与什么因素有关》教学反思2今日是其次课了，要在第一课的基础上搞明白沉浮原委与什么因素有关。听起来像绕口令，其实在教材的一起先就把这两课的关系理清晰了：“我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与第7页共34页它们的轻重、体积大小没有关系。那么不同材料构成的物体，在水中的沉浮与他们的轻重、...
