卢南辉第16课中外的交往与冲突一教材分析二教学目标设置三学情分析四教法学法分析五教学设计本课选自人教版历史初一下册第三单元《统一多民族国家的巩固和社会的危机》第16课《中外的交往与冲突》。众所周知，本课是明清历史的重要组成部分，是明朝政治经济发展的缩影。明初休养生息政策的实行和君权的加强有利于恢复生产发展，所以郑和能下西洋开展主动外交。由于封建制度的腐朽，资本主义的强大，明朝中后期开始一直演绎着被动外交的局面，所以本课是一个转折点，承上启下，地位非常重要。1、知识与能力：通过本课的学习，使学生了解郑和下西洋、知道戚继光抗倭等基本史实，掌握明朝前主动后被动的外交概况。2、过程与方法：通过学生合作学习，分析历史、图文等资料，丰富学生的课堂活动，使学生了解郑和下西洋的历史知识；采用《明朝记者招待会》、《跨时空对话》活动，知道戚继光抗倭的历史知识同时引导学生对航海英雄郑和、民族英雄戚继光的学习，培养学生综合评事评人的能力；展示澳门回归祖国的图片、播放音乐，让学生了解葡萄牙攫取澳门的居住权的史实。3、情感态度与价值观：通过对郑和下西洋、戚继光抗倭等事件的学习，引导学生发现郑和与戚继光这二位历史人物的人格魅力，帮助学生形成正确的人生观和健全的人格。重点：郑和下西洋和戚继光抗倭。难点：郑和下西洋涉及的空间概念较多，学生在世界历史方面的知识储备不足，加上古今地名的叫法不一致，会给学生的学习带来不便。七年级学生年龄较小，他们活泼好动，好奇心强，正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，比较容易接受感性材料，在教学过程中要指导学生借助历史地图等感性材料来学习历史。引导他们深入浅出，逐渐构建自己的知识体系，培养各种技能，形成自己的历史观，价值观。与此同时注意指导学生将优秀人物的品质内化为自己的素养，这样做符合学生的心理发展规律。根据新《课标》的教学建议，本节课我将采用“参与—活动式”“论从史出”的教学模式。在此基础上又通过穿插比较法：①将郑和下西洋和欧洲新航路的开辟进行横向比较，引导学生得出结论：郑和下西洋在世界航海史上是空前的；②将明前主动后被动的外交概况进行纵向比较,引导学生得出结论：当时的中国在世界上已经落后了。用比较法有利于加快学生由形象思维向抽象思维过渡的进程。努力激发学生的学习兴趣，并引导学生利用多种历史信息资源，学会自主学习，采用同桌交流，小组合作的教学方式，尽可能地给学生创造条件和独立思考的机会，发挥学生自主探究的主动性，让学生成为学习的主人。美国有位教育学家说过，告诉我的，我会忘记，给我看的，我会记住，让我参与的，我会理解。课时安排课时安排一课时教具准备多媒体课件课前准备查找有关郑和下西洋的史实搜集戚继光的故事场景导入展示学习目标郑和下西洋戚继光抗倭葡萄牙攫取在澳门的居住权本课小结课堂检测及反馈作业布置与拓展延伸图片展示“奥运会开幕式”中的一个场景：众多演员手持船桨，在浩瀚的大海中航行......导入师：这个场景演绎了历史上有名的郑和下西洋，张艺谋选用这个情景展示了我国古代中外交往的成就，同学们想知道当时的情景吗？我们一起来学习16课《中外的交往与冲突》。教学过程五（2分钟）教学过程五通过学习引导学生发现郑和与戚继光这两位历史人物的人格魅力，帮助学生形成正确的人生观和健全的人格。学习目标了解郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙攫取在澳门的居住权等基本史实，掌握明朝对外关系的概况。（1分钟）教学过程五1、郑和下西洋活动步骤：2013年11月，二师三建中学为纪念“郑和下西洋”608周年，起航号开始了探寻当年郑和下西洋海路的壮举。在航海、通讯技术发达的现代，起航号配备了大量先进设备，携带了充足的生活必需品。但出发之前若干个小问题困扰了起航号的技术人员，请在做的各位专家们给与技术指导，谢谢。情景预设：活动方式：学生结合历史材料、联系课本知识，合作探究以下问题：1、那时的西洋，是今天的什么地方？2、郑和七下西洋的背景？3、郑和下西洋的目的？4、完成郑和下西洋的知识简表简单绘制郑和下西洋的路线图？（从哪里出发沿途...
