从百草园到三味书屋教学目标:1、了解作家作品；领悟课文写景的精妙，提高描写的能力；理解并学习课文按空间顺序记叙事件；把握文章的主旨。2、描写景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描绘的景物独特而又细微的地方，并用准确的语言把它传神地描述出来。景物描写的作用：对景物进行生动细致地描写，实际上多是为了寄托与抒发作者的感情。3、记叙的顺序：学习一篇记叙文，要把握记叙的顺序，记叙的顺序分为：顺叙、倒叙和插叙。顺叙，按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，可使文章脉络清楚，条理分明，有头有尾。倒叙是把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。这样的顺序可以加强表现力，突出记叙的重点。插叙是在记叙过程中，插入另一些有关情节，然后再接叙原来的事情，对主要情节起到补充衬托的作用。教学重点：1、领悟本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；2、通过复述课文，学习本文选材、组材的技巧。3、教学难点：描写三味书屋的部分难在两点：1．对这部分内容的理解困难；2．有些难解的词语。课时安排：三课时第一课时前置美：预习课文：要求读准音、读顺文欣赏美：学生课前三分钟说话训练创设美1、导入新课：播放歌曲《童年》，在播放歌曲时，老师在一旁解说：童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生在1926年9月18日，，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者热爱自然、热爱生活的思想感情。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年！看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同？【板书课题】：从百草园到三味书屋鲁迅2、了解作者及作品：课件展示合作美、展示美一、自读感知。1、散文属于记叙文体，是与小说、诗歌、戏剧并称的文学体裁。散文的重要特征是“形散神不散”。2、读准下列字词的读音：课件展示3、结合语境理解上面字词的含义，根据你的理解至少用上上面的四个词语说一段话。升华美学生再读课文，整体感知文章内容。1、从文题来看，你获得了哪些信息？课题用“从……到……”两个介词有以下的含义：a)“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。b)全文叙写了作者童年两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。c)表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。2、百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。全文可分两部分。第一部分（1—8段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层。第一层（1段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。第二层（2段）：写热天百草园充满无限乐趣。第三层（3—6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。第四层（7—8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。第二部分（9段—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。第一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。第二层（10—11段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。第三层（12—16段）写不准提课外的问题。第四层（17—20段）：写不准去后园玩。第五层（21—24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。3、结合全文内容，简述题目所包含的变化。时间：从______童年____到_______少年_______。空间：从______家____到_______三味书屋_______。生活内容：从_____玩_____到________读书_______。实践美五、布置作业，学生活动。1、阅读1—8段，以“一个的童年”说一段话或给个这几段加一个小标题。2、阅读10—24段，以“的读书经历”说一段话。第二课时前置美完成上节课课后作业欣赏美学生课前3分钟说话训练创设美温故而知新：上节课我们对鲁迅的这篇散文做了整体把握，我们在上节课布置了两个作业题，下面我们来探讨，请大家踊跃参与。合作美、展示美1、学生赏读第二段①提问：作者写了百草...
