《风娃娃》教学设计及反思王剑君【设计理念】1、“充满情趣是语文课堂教学的灵魂。”本设计针对低年级学生心理特点，创设多种情境，如识字教学中赋予“生字宝宝”以生命和活力，在“风娃娃赠送礼物”这一情境中巩固生字。朗读教学中，评选“最高兴风娃娃”和“最伤心风娃娃”，置身于这些情境中，学生学得轻松愉快，并能体验到成功的喜悦。【教学目标】１、会认“抽”、“续”等１１个生字，会写“吸”、“极”等2个生字。２、正确流利地朗读课文。学习课文的前三个自然段。【教学准备】课件【教学过程】一、激趣导入，唤起体验１、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风）２、今天，我们一起学习一篇关于风的故事。（出示课件）３、（出示课件⑴）瞧，多么可爱的风儿呀，让我们一起喊喊它的名字吧！（生：风娃娃）板书课题。二、初读课文，整体感知１、自己练读课文，注意读准字音，把句子读通，难读的字音或句子多读几遍。２、小组合作，互读生字，轮流读课文，读错了，小组成员互相帮助。三、创设情境，游戏识字１、师：听到你们的读书声，课文中的词语宝宝都高兴地跑出来了，大家看，他们是谁？（出示课件⑵，指导学生认读）2、谁来说说你是怎样记住这些生字宝宝的？（学生说说识字方法）3、认读生字：师：生字宝宝离开了队伍，还脱去了拼音帽子，你们还能喊出他们的名字吗？（出示课件⑶，指导认读）4、游戏巩固：开火车四、写字。1、师：同学们，你们不但生字都会认了，相信大家一定写的更棒了，我们一起来写写，好吗？2、出示课件（4）大家观察一下这两个字，有什么发现？指名学生说说自己的发现。3、教师书写，学生注意观察老师书写笔顺。4、在田字格里各写两个，同桌之间相互评价，圈出写的较好的字。五、指导学习“吹转大风车”，感受快乐。1.风娃娃来到了田野看到了什么？教师范读第三自然段。2、风车转的怎样？指名读一读。理解“断断续续”3.风娃娃是怎样做的呢？(出示句子)品读、做动作4.风娃娃听了你们的夸奖，怎么样？5、.引读，赛读，六、迁移学习，探究快乐。1.读第三自然段，用笔画画。风娃娃在河边看到了什么？用横线画出来，风娃娃是怎样做的？用波浪线画出来，结果怎么样？用双横线画出来。2.风娃娃看到了什么？从哪句话可以看出纤夫们非常辛苦？出示句子，有感情朗读。3.风娃娃是怎样做的？“急忙”还能换一个词吗？4.在风娃娃的努力下，有了怎样的变化？你能用“一边，一边”说句话吗？想象：纤夫会怎样向风娃娃表示感谢？5.听了人们的称赞，风娃娃可高兴了，让我们带着高兴的心情一起夸一夸他吧。有感情朗读。五、小结提升风娃娃想：帮助人们做好事，只要有力气就行了，真的是这样吗？下节课我们再来学习。板书设计16风娃娃田野吹动风车河边吹起船帆教学反思：1、孩子们年纪小，爱猜谜语，用猜谜来缓解学生的开始上课的紧张情绪，导入课题时轻松自然。指导读准课题第二个“娃”的轻声读音，体现了低年级以识字教学为重点的特征。2、看图说话和感悟朗读的环节相辅相成，加上有趣的课件画面，创设情境，给学生以直观的感受，孩子们在老师的引导下细致观察，发挥想象，配上动作，感知文意，在此基础上悟出感情，有感情地朗读课文。3、生字学习多样化。这节课，我通过多种形式引导学生识字，词语认读，生字认读，分析字形，带生字的句子朗读，让学生练读等第一课时做好事板块学习完，自编的一首儿歌我很喜欢，既概括了风娃娃做好事的主要内容，又复习巩固了这节课所学的生字，学生拍手读得有滋有味。应该说读得挺多的，字词学习有层次，学生的识字兴趣很高。整堂课中重视学生朗读，让学生在读中积累词句。4、探究学习自主化。学生是学习和发展的主体，教师的有效引导显得更为重要。师生合作引读课文第2自然段：风娃娃来到田野，他看见什么？（生读）风娃娃怎么做的？（生读）结果怎么样？（生读），这一环节教给学生方法，接着学生用同样的方法自己读第三自然段：用笔画画。风娃娃在河边看到了什么？用横线画出来，风娃娃是怎样做的？用波浪线画出来，结果怎么样？用双横线画出来。学生的学习主动性发挥出来了，他们的...
