总第14课时教学内容判断锐角、直角、钝角教学目标1.认知目标：结操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺画出各种角。2.能力目标：使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维3．情感目标：通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学；通过用角来创造美丽的图案，进一步感受几何图形的美。教学重点会用三角板的直角判断难辨认的锐角、钝角。教学过程一、创设情景，引入新知1．谈话2．出示（主题图）请你仔细观察这幅图，哪些物体的面上有角呢？跷跷板底下、风筝的角、钟的那里、房子的三角形……抽象出角二、探究体验，获取新知1、操作体验，初步感知直角、锐角和钝角（1）给“角”分类（2）组织学生汇报交流三类：直角三角形是一类，比直角小的分为一类；比直角大的又分为一类。2．讨论交流，引导学生明确锐角和钝角的含义。引导小结：锐角是比直角小的角，钝角是比直角大的角学生跟说一次。3.出示一个接近直角的角，强调：用眼睛很难判断的时候可以借助三角尺的直角来判断。（演示）4．判断：说出角的名字，难看出的借助三角板的直角来判断。5．建立锐角、直角、钝角三者之间的表象。用活动角演示，让学生判断，感受角的开口越大角越大；角的开口越小角越小。锐角一定是比直角小，钝角一定是比直角大。出示关系：锐角＜直角＜钝角；钝角＞直角＞锐角6.画一个锐角和一个钝角，并写上它们的名字.三、活动激趣，灵活应用激趣：说说你的理想，长大想当什么？法官：1.锐角比直角小（）2.钝角比直角大（）3.所有的锐角都比钝角小()4.比直角大的角一定是钝角（）发明家：用学习用具创造一个锐角或钝角。表演家：请用四肢表示出直角、锐角和钝角。同桌互说博士：1.同桌合作，用两个三角板的角拼成一个锐角或钝角。2．用三个三角板的角拼成一个钝角。四、拓展延伸，创新思维1.欣赏生活中的角2.用角创造美丽的图案。师：同学们，可见角在我们的生活中非常有用，而且它还能创造出美丽的图案。瞧出示一张简笔画，你们想用角也来创造美丽的图案吗？小组合作创造，展示并介绍什么地方用了什么角。板书设计锐角和钝角锐角比直角小钝角比直角大
