生本课堂亦是生长的课堂以《和时间赛跑》两个课例片断对比为例保康县马桥镇小学王娟娟生本课堂改革，其理念是以生为本，充分体现学生主体。让学生在深度思维中获取语文知识，提升语文能力，让不同的学生在教师的引导和激励中都超越自我，不断获取身心发展的增值，促使学生综合素养全面发展。所以生本课堂一定是师生共同生长的课堂。今春参与各类听评课活动较多，感悟也多。在小语生本课堂实践的路上，很多教师很努力改变传统课堂，但因不得生本课堂的内涵精髓及迷失了语文的学科方向，感觉课堂无生气、课堂扁平化，更觉少了语文该有的味道。课改中走一些弯路也是正常的，走一走，再回头看一看想一想，毕竟我们在实践中在不断地改进我们的教与学。下面以《和时间赛跑》的两个课例片断对比为例，谈谈小语生本课改中，我们该为学生的生长做些什么，我们的师生在课堂上该有哪些新的生长。片断一：课例实录教师出示学习目标：课文含义深刻的句子如“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”文中还有很多这样的句子，我能联系上下文和生活经验理解重点句子的意思，并能有感情地朗读自己喜欢的部分。（学生自学、小组探讨后进行展示交流）生1：我最喜欢第四段的这一句“所有时间里的事物永远不会回来了。”生2：第五段的“光阴似箭，日月如梭”和“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”两句名言让我知道了时间可贵，去了就回不来了，我们要珍惜时间。师：这一段的最后说“有一种我说不出的滋味“，这是一种什么滋味呢？生：害怕。师：害怕什么呢？生：害怕和外祖母一样老去死去。师：所以他的内心非常苦涩。让我们带着这种心情来读一读作者心中的感觉。（挑战读、齐读）生3：我喜欢这一句“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”意思是昨天的太阳不会再有了。我联想到今天我的蛋糕吃完了，永远不会回来了。生4：我明白了“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”这句话的意思。我们做什么事情都可以快一点赶在时间的前面，这样节省的时间我们可以干很多有意义的事。师：你们理解得真好。【片断一评析】这一片断是围绕“理解文中含义深刻的句子”这一明确的学习目标展开的，这是本文学习的重难点，同时是中年段语文学习的重点。学生也找到了文章中含义深刻的句子，肤浅地谈了理解。可是我们不禁要问：句子理解了吗？学习目标达成了吗？学生在知识、能力、情感方面有哪些提升与发展？片断中我们不难看出：多数学生的发言就是平平，空空。学生对课文的理解都是“一个平面”。从学生内在的感受来说，除了极少的如“害怕、苦涩”1“时间多么可贵”的点状体验外，根本没有进入一种“线性”的，或者螺旋式的“生成”中。课文中含义深刻的句子这么多，哪一个是引导的重点？每一个句子理解到什么程度？这样的学习就能走进文中所要表达的内涵吗？究其原因，教师生本课堂中“主导”作用的缺失是非常可怕的。教师缺乏对课文的深层解读，缺乏站在三年级儿童的生活体验立场上解读课文，导致的是学生在课堂上的语言支离破碎，学生的思维、情感始终处在肤浅的层次。看似尊重学生以生为主，实则是教师不能关注学生的体验，及时在倾听中把握学生理解的疑难点和困惑点，及时地确立对学生“拨”的立足点、着手处、推进口。没有师生和生生之间的交流碰撞，于是课堂上都成了学生说什么就是什么，学生说成什么样就是什么样，顺着学生跑，跑到哪儿是哪儿的“滑冰课”。这样不生长的课堂是僵化的课堂。【片断二：课例实录】（师轻声地忧伤地朗读课文，读到了学生的心里，学生听得投入。）师：同学们自己读了课文，听老师读了课文，课文是怎样描写时间的？生：时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。生：所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了…………（师相机出示学习目标：“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”结合真实的生活体验，谈谈你对这句话的理解。）（学生自学，展示小组讨论，进行小组展示）生：花草树木他们凋谢了枯萎了，草虫鸟兽死亡了，也就不会回到原来了。生：课文中说今天的太阳落了，永远不会再出现今天的太阳，明天的太阳又是一轮崭...
