在实践中提高体育教学影壁山小学李荣先小学体育教学随着改革的深入和实验的推进，面对全新的教育理念，面对全新的教材，有一些教师出现了迷茫、困惑、苦恼的现象。许多教师找不着感觉。为什么会出现这种现象？在熟悉新课标，深入了解素质教育后，发现主要原因是对新课程标准的理解不够，教学思想如何转变成教学行为不行，技术动作中如何教与学不明白等等。在新的课程改革之前谈到体育课教师如何教，想必教师们都会随意地谈出自己的想法和体会，无非就是两大步．第一步是备课，第二步是上课。如果我们再细化一些，备课包括括哪些方面?得到肯定的回答：一是备学生，包括了解学生情况，比如男、女生人数，体育骨干情况；二是备教材，确定教材的重点、难点，选择突破重点、难点的方法和措施，编写教案。上课的几大主要环节是哪些?一是场地和器材的准备，二是合理有效的准备活动，三是基本内容的学习，四是放松练习，下课。应该说，这些回答概括了我们传统体育教学的基本模式和思路。从这些教学环节上，我们不难看出，传统的体育课只是一种体能训练和技能学习的运动训练模式的课，这对于大多数学生的发展来说是非常不利的。学校体育要树立“健康第一”的指导思想。这是党和国家提出的明确目标和任务。体育是伴随人类文明的进步而逐渐产生和发展起来的，随着社会经济的不断发展，人们对体育的要求愈加切。本课题即是从培养学生体育兴趣入手，使学生通过高段个性化的学习，能够掌握和突出一、二项运动技能，为终身体育打下良好的基础，并使学生身心得到和谐而全面的发展。新的课程标准向教师提出了严峻的挑战，也给教师带来了发展的机遇。面对全新的教育理念、全新的教材，我们应该如何教呢?通过本人对小学高段体育个性化教学实践研究，认为对新理念体育教学价值很大。课程标准强调“健康第一”的指导思想，把学生的主动、全面发展放在首位。传统的体育教学中，教师总是对学生发号施令式的灌输知识、讲解技能，学生处于一种被动接受和机械模仿的状态。而新的课程改革把学生的主动参与和主动发展放在中心位置，在教学中尽可能地体现学生的主动性、能动性和创造性。教学的核心问题是学生的自主学习，是培养其自主学习的动机和自主学习的能力。新理念下的体育教学虽淡化技能的传授，但并不是说不传授技能；虽然以学生为主体，但也注重教师的指导。个性化教学就是以此理念为导向，它主要是以单项教学内容在一段时间内，通过教师授课，学生练习，评议考核形式组成，使学生较系统、正确掌握单项式技术。体验是获取知识最简捷、最有效的方法之一。学生只有主动参与活动，才能在活动中体验到活动的乐趣。学生在体验中学习，品尝成功的喜悦，由成功的喜悦所引发的激励机制会促使学生具有更强烈的学习动机，产生更大的学习兴趣。
