浅谈如何搞好农村小学数学教学影壁山小学吴迪当前，我们在积极实施素质教育，全面推进新课程改革。作为教师首先必须转变教学观念，在教育教学中注重培养学生的文化素质、心理素质和身体素质，培养学生的社会素质。就农村学校和城镇学校相比，师资力量和教学环境以及教学设备等资源都差距很大，而且农村的学生普遍存在着基础知识差、知识面狭窄、反应能力低等特点。在新课改中我们应在教育观念、教学方法以及激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维等方面进行深入细致的探讨和研究。农村的学生，在数学教学方面存在着一定的缺陷。比如：由于他们缺乏良好的学习习惯，因此不能认真、持续地坚持听课；也缺乏正确的学习数学的方法，只是简单地模仿学习和识记；课堂上，学习思维活动迟延，跟不上教师讲课的思路，造成了懒惰、不爱学习的思想倾向；心理压力也比较大，不敢去请教老师和同学，怕被人笑话认为是“笨”。这样日积月累，就会造成数学学习上的困难。因此，作为教师我以为，要想打破这个僵局，就必须从以下几个方面做起。一、教育学生树立正确的学习观农村的小学生，从小生活在农村，社会认识面比较狭窄，他们的所见、所学、所得的知识都基本来源于课本，对于外面的广阔天地都一无所知，因此，他们大多数的人都认为书本上学到的知识对自己的将来没有什么大作用。另外，他们的家长大多也文化水平不高，很少懂得文化知识的重要性，更谈不上明白用科学的方法教育自己的子女，甚至有些家长从小给子女灌输“上不上学都一样，只要长大了能挣钱就可以了”的愚昧思想。面对这一系列直接影响他们学习的客观情况。我们农村教师就有责任和义务帮学生从小树立正确的学习观。在平时学习生活的交往中，教师应多与学生进行交流，掌握他们内心的真实想法，使他们认识到学习对他们一生的重要性。可能的情况下，教师可以多组织一些有利于学生学习数学知识的活动。多给学生讲一些和他们生活紧密相关的适用知识或者是对于农村生活中非常实用的知识。让他们从中发现知识原来就存在于社会，存在于我们的日常生活中，它和我们的生活、生产是密切相关、密不可分的。而并不是像家长所想所说的学习可有可无，没什么大用。从而使学生产生对知识的求知欲，变以前的“要我学”为“我要学”的正确的学习观。二、激发学生的学习兴趣数学是一门较枯燥的学习科目。经调查，大多数农村小学生都不喜欢数学，觉得它难学，没有兴趣。因此，在教学中我们首先应该从热爱学生做起，用爱心去感化、教化他们，以缩短师生间的距离，让学生感到老师就是他们的知心朋友。这一点对于学生未来的成长非常重要。小学生的年龄小，对什么事都比较好奇、喜欢求知，希望被关注，这些都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足。其过程可以简单地概括为：探究——满足——乐趣——内发性动机产生，这就保证了学生主动地投入到教学活动中去。因此我们在教学中要努力地创设一些情景，通过讲故事，画图，表演等，让学生说一说，看一看，演一演，动一动，感受数学就在我们身边，从而深入到数学课堂的学习中去，感受数学的魅力。三、多抓口算培养敏捷思维口算对思维敏捷起着非常大的作用，准确迅速的解题是思维灵活的表现。抓口算基本训练，能提高学生应用法则的能力。农村学生受学习环境的影响，口算能力往往得不到很好的训练。因此作为数学教师就要多抓学生的口算，利用多种方法，不同形式的口算，以提高学生的口算能力，达到培养思维的敏捷性。口算时应注意两点：其一，不动笔，动笔计算不利于提高口算能力，亦不利于培养学生思维的敏捷性。其二，计算时要有速度的要求，使学生有一种紧迫感，它非常利于培养学生思维的灵活性。如在学习乘法后让学生在规定时间内从0～9的数字卡中任意拿出4张，编成一位数乘三位数的式题，再算出来。看谁编得题多，算得又对又快，在活跃的氛围中，学生既巩固了新知，又活跃了思维，有了竞争意识。四、改变传统的教学模式，实施多样化的教学模式教学是一门艺术，我们不应当也不可能仅依靠某一种教学模式来实现教学的全部功能。在实际实施中...
