2022一年级《5以内减法》说课稿一年级《5以内减法》说课稿作为一无名无私奉献的教化工作者，可能须要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那要怎么写好说课稿呢？下面是我为大家收集的一年级《5以内减法》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。一年级《5以内减法》说课稿1一、教材理解第1页共22页对于教材，我们是这样理解的：“5以内的减法”是义务教化教科书（人教版）一年级上册第三单元的内容。教材将减法的初步相识和5以内的减法支配在一起进行教学，让学生结合详细情境，初步相识从一个数里“去掉”一些用减法计算，并计算出结果。例题和“做一做”是与加法相对应的减法计算，“做一做”让学生说一说算式表示的意思。学生之间通过沟通自己的想法，体验在发觉问题、提出问题、解决问题的过程中，真正体会减法算式的含义，感受数学与实际生活的联系。二、目标设计背景第2页共22页本课的例题教学减法的初步相识和5以内的减法计算，编排上与加法类似，例题依据场景引出减法算式，使学生从中初步感受减法的含义，考虑到学生的已有学问结构、年龄特点以及心理特征，最终结合本班的实际状况，我制订了以下几点作为我本节课的教学目标以及教学重、难点。教学目标：1、相识减法并理解减法的含义。2、通过视察操作实践活动，用自己的话说说什么时候用减法算式，减法算式的含义。?第3页共22页教学重点：让学生结合详细情境初步相识、理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。教学难点：在视察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，用自己的话说说什么时候用减法算式，减法算式的含义。三、目标达成策略和方法对于目标设计，我是这样思索的1、情境教学法：课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知第4页共22页发展水平和已有的学问阅历基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景：新课起先，我就从学生的日常生活里创设学生感爱好的情境，我拿出4根笔，把其中的一根嘉奖给昨天作业完成的好的学生，受嘉奖的学生拿走一根笔。依据刚才的情景引导学生提出我手中还剩几根笔的问题？这样既激发了学生的学习爱好，又培育了学生的视察实力和语言表达实力。2、启发教学法：为了让学生能直观的了解减法的含义，我手里有4根笔，嘉奖学生了一根，望见老师这幅图怎么列示？当学生答不上来时，我反复的重复我的动作，孩子们反复的说，然后我问：怎样第5页共22页列示？生异口同声地答道：4-1=3，为什么？生：因为有4根，去掉了1根，还剩下3根。你们同意吗？那这里的4指的是什么？1指的是什么？等号后面的3指的是什么？孩子们对答如流。看着孩子们精彩的表现，我都不知嘉奖谁呢？3、探究沟通教学法：出示教材上的主题图是一个小丑娃娃手里原来有4只气球，飞走了一个，依据刚才的已经驾驭的状况，出示这幅主题图，让同桌之间说说这幅主题图的含义，相互沟通，并用什么方法来解决这个问题？有了刚才的情境作为铺垫，学生能很顺当的看明白主题图的含义，并能顺当的解决这一问题。第6页共22页4、动手操作：让学生自己动手操作，进一步理解减法的含义。摆小棒，先摆出4个小棒，然后随意拿走几个小棒，让小挚友数一数还剩下几个小棒，进一步建立减法的含义，沟通了新旧学问的联系。同时列出算式，然后让同学们初步感受减法的意义，并领悟计算方法学生相识“-”号和“=”，正确读出算式。四、重点目标达成的具体设计第一层次相识减法，理解含义。这里分两个步骤进行。第一步，通过手中的铅笔演示，4根铅笔嘉奖了表现好的学生一根，手里还剩下3根铅笔。然后引导学生提第7页共22页出我手中还剩几根铅笔的问题。提起学生爱好的同时引发学生的思索其次步，通过出示主题图，4个气球飞走1个蓝气球，手里还剩下3个气球。然后老师引导学生同桌相互沟通感受，然后全班沟通。最终老师说明：4个气球飞走1个蓝气球就是从4里面去掉1，求还剩几的意思。(老师边说边用手势表示去掉)列出算式。4-1=3，然后让同学们初步感受减法的意义，并领悟计算方法;学生相识“-”号和“=”，正确读出算式。其次层次深化体会减法的含义。学生自己动手摆小棒，先...
