高效课堂的基本流程1、创设情境，引出课题（导入）2、出示学习目标3、学生自学、对子对学、小组群学（合学）4、展示（个展、组展、班展）5、学生点评、教师点拨6、小结、拓展、提升（盘点)7、反馈检测8、（小组个人自我反思）创设情境，引出课题（导入）1、复习提问导入或课前检测导入2、预备知识导入3、提出一类问题解决思路导入4、创设认知冲突导入注意：1、时间不超过3分钟；不提问、不讲解、不展示、不点评。2、忌教师展示文采出示学习目标1、破题（从类或从题目）引出学习目标；2、出示学习目标（小学一二年级教师读，高年级学生集体读学习目标）；3、教师解读学习目标（包括重点）及学习流程。注意：不能把教学目标当作学习目标；学习目标叙述要规范；目标制定要适度、具体、可测、分层。学生自学、对子对学、小组群学1、独学的流程：读（学案、课本）与画——思与记——做——标疑惑；独学的方法：裸学——助学——记学——量学。2、对学：分享——求教——讨论——结论或疑惑；方法：对议（共同商议）——对抗（争议问题辩论明晰）——对问——对查；3、群学：帮学——合学——研学——提出班级讨论问题；（C-----B------A帮学）；群学：解决共性问题；发现新问题、探究新问题。小组群学形式：组长组织并选择适合本组形式（1）组长依次讲解，组员倾听、质疑（2）组长重点讲解，组员发问(3)潜能生说，中等生补充，优等生总结（4）中等生讲，优等生追问，潜能生提问（5）独立思考，争议的讨论展示（个展、组展、班展）展示的流程：抢板、围板——小展——预展——大展——补展；展示：选择有价值问题展示；展错不展对；不重复展示；潜能生能展示的尽量不叫优等生展示；提倡采用对抗、辩论、质疑等动态展示、同步展示；不要零性展示要系统展示；小展示能完成的就不要用大展示；不要只有示没有展。为节省时间可以把合学与展示同步进行。展示层次：读——背——用自己的话说——演；写、说答案——说答案怎么得来的——说自己是怎么想的、思考的甚至中间遇到挫折、困惑（思维过程）习题展示流程1、题中条件是什么？是否存在隐含条件？2、题中的关键词是什么？3、解题的思路是什么？4、破题的首选切入点在哪里？5、解此题的关键何在？6、题目有何规律？是否可推广成一类题型7、这个问题改变设问角度，还会变成什么问题？8、还有更好的方法吗9、命题者有什么意图？题目巧妙出在什么地方大展示核心要点预先设计，精心思考，做到语言表达清楚明白，逻辑性强，仪态大方，板书规范，说理透彻，适时提出问题，调动全班同学参与，并对同学的回答作出评价。展示存在问题展技较差：1、台上同学语言不流利，声音小，台下的同学听不懂，不爱听；2、书写不规范，字大小不一致；板书速度太慢，占用大量时间；板书内容过多或过简；3、语言逻辑不强，信马由缰。4、站在讲台上，象征性地把课本内容、辅导书答案或笔记读一遍，没有作相关阐述，也没有添加任何自己的理解，显得语言木纳（资料搬家）5、精英展示6、效率低下学生点评、教师点拨点评层次：外在形式（声音、站姿、普通话、分工）——对内容——归纳、质疑、补充、联想点拨：同步点拨——总结点拨----提升点拨；小结、拓展、提升（盘点)小结不是重复说一遍；拓展要在本学科范围内拓展；提升要在最近发展区反馈检测检测题要与学习目标吻合；对子互相检测——师徒检测——教师检测；潜能生找题——中等生选题——优等生出题对照目标、达标检测当一节课完成后，如果有时间与条件，组长可以组织学习对子、师徒之间进行小检测。这种检测既可以在课内完成，也可以延伸到课外。达标检测对学生基本要求1、按时：按照要求时间完成，不拖拉2、独立：自己独立完成作业，不抄袭3、规范4、细心5、准确6、快速点评的模板：我是××队的××，我来给你点评。你的优点是。。。，你的缺点是。。。，另外通过你的展示我学会了。。。，我给你的建议是。。。，我给你评9分。（如果需要补充：我认为有个地方，还可以通过这样的方式来讲解）你说得很精彩，给我很大的启发。你表达意见的时候口齿伶俐，声音响亮，仪态大方，在气势上让我折服。你在课外做了很多准...
