黑龙江省友谊县红兴隆管理局第一高级中学高一语文《定风波》教案汇报课题目所用教材人教版必修第四册教学目标及教学设计理念教学目标:品雨领悟苏轼的乐观、旷达的情怀教学设计理念：走近圣贤，聆听教诲，指导人生学情分析高一的学生已经学习了很多苏轼的诗歌，对其豪放词风已有所了解，但对苏轼面对人生风雨时的那种走向内心、旷达超脱的情怀还感受不深。学生正处在人生观价值观的形成期，他们如能真正体味到苏轼豁达的精髓，将对其人生影响深远。重点难点领悟苏轼的乐观、旷达的情怀教学方法反复诵读、合作探究法教学流程课前准备：预习《定风波》，解决重点字词。导入：今天我们共同来学习苏轼的作品《定风波》。对于今天的课，我并不抱乐观的态度，因为我觉得大家可能并不了解苏轼这个人。激趣设疑，导入新课。在这个环节中，主要是想通过对苏轼作品的回顾，再现作者多样的人生，为后面的教学做必要的铺垫，同时也为深入研究作品提供必要的背景准备。反复诵读，初步感知。苏轼说：腹中有诗气自华。培根说：记忆即知识。检测当堂背诵。诗词教学离不开诵读和背诵，整体的感知是品读鉴赏不可或缺的前提。品读鉴赏，深入探究：以“雨”为突破口。小组合作解决：1、作品中哪些句子描写了雨。2、“雨”到底是什么意思？如何理解“晴”？3、苏轼为什么不躲雨？4、作者想要归向何处？学生已经有了一定的鉴赏基础，此时，教师的点拨就显得尤为重要。教师需要把学生的眼光引向“动情处”、“疑难处”、“欣赏处”和“深思处”。适时地加以启发、诱导，会将学生的思考不断引向深入。拓展延伸，课堂小结。1、找出苏轼:《初到黄州》中的双关。2、品读：《卜算子》，领悟作者的情感。课外延伸阅读推荐。相关书目及文章：林语堂《苏东坡传》余秋雨《苏东坡突围》方方《喜欢苏东坡》刘艳琴《来生便嫁苏东坡》就一堂课而言，下课并不意味着结束。重要的是，要能让学生主动地去阅读，让学生更愿意继续可能永远不会有结论的思考。板书品雨识东坡---《定风波》雨（双关）／＼自然之雨人生之雨↓（以小见大）↓前方亦雨心灵家园↘↗归
