2022《船长》教学设计《船长》教学设计14篇在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我为大家整理的《船长》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《船长》教学设计1第1页共220页老师教学目标：1、精读课文，理解课文内容，了解在船长镇静冷静的指挥下旅客和船员平安脱险的经过，感悟哈尔威船长在三次吩咐中所表现出来的临危不惧、镇静果敢、镇静指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守先人后己、爱护弱小的做人之道。2、学习通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。学生学习目标：了解救援经过，感悟船长形象，领悟文章写法。教学打算：第2页共220页多媒体课件教学任务：1、精读课文，感悟哈尔威船长是个什么样的人。2、领悟写法，迁移练笔。教学过程：激情导课：1、这节课我们接着学习法国宏大作家雨果写的一篇短篇小说《船长》。板书课题，齐读课题。2、从题目看，这是一篇写什么的文章？（写人）第3页共220页写人离不开写事，请大家回忆一下，文中的事情是按什么依次写的？（板书：遇险——组织救援——牺牲）3、通过上节课的学习，我们知道，“诺曼底”号巨轮正遭受一场可怕的灾难，随时可能船毁人亡，就在这时，船长哈尔威站了出来他是如何指挥救援工作的？他是一个怎样的人？课文又是怎样向我们呈现哈尔威船长的形象的？这是我们这节课要探讨的主要内容。（出示学生学习目标）只要大家走进文本，专心体会，信任大家能有很大收获。民主导学：第4页共220页任务一：任务呈现：精读课文，感悟哈尔威船长是个什么样的人。策略：1、默读课文，勾画出船长指挥救援时的相关词句，在旁边简要批注感受。2、感受很深的地方有感情地读一读，读后和组内同学进行沟通。自主学习：学生依据要求读文、勾画、批注、在组内沟通。老师巡回指导。展示沟通：第5页共220页（学生沟通，集体探讨、补充。以下按学情绽开）（一）第一次吩咐一、吩咐：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家宁静，留意听吩咐把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必需把60人全都救出去！”A大声吼看出当时船上很乱，联系上文读表现船上混乱的句子（顷刻间，全部的人都奔到甲板上……海水猛烈地涌进船舱）第6页共220页B妇女先走，其他乘客跟上，船员断后看出船长敬重妇女，要求船员坚守岗位。C60人面对突如其来的灾难，人们最先想到什么，船长呢？看出船长危难时刻临危不乱，镇静果敢，先人后己。二、结果：船员抓紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副舍命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不行开交。第7页共220页人们并没有照船长所说的那样做，船上发生了更可怕的事，照这样乱下去将意味着什么？（死亡）（二）其次次吩咐一、吩咐：就在这时，船长威历的声音压倒了一切呼号和嘈杂的声音，黑暗中人们听到一段简短有力的对话：……A这仅仅只是船长与船员的一段对话吗？还是话中有话？B你从这段对话中了解到了什么？你再一次感觉到这是一位怎样的船长？第8页共220页（镇静镇静，机灵，通过对话让船上的乘客有了生的希望，不再慌乱）二、结果：A大家缄默了，没有一个人违背他的意志，人们感到有个宏大的灵魂出现在他们的上空。知道理解这句话，重点理解宏大的灵魂。B救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争吵或斗殴。局面发生了急剧的改变，由从前的“乱得不行开交”到“井然有序”，是什么起了关键性的作用？适时理解“井然有序”。（船长的第9页共220页指挥）（三）第三次吩咐一、吩咐：“快救克莱芒”“动作再快点”看出船长爱惜儿童。二、结果：A学习船长牺牲时的动作特写片段，体会忠于职守和视死如归。B指导理解课文最终一句话。小结：危难中出英雄。紧急时刻，是放弃责任，违反天良，只求独自活命？还是舍己为人，杀身成仁？哈尔威船长已经用自己的行动第10页共220页给我们做出了洪亮的回答。让我们恒久记住这个名字：哈尔威。任务二：任务呈现：领悟写法，迁移练笔...
