下载后可任意编辑《两位数加一位数的进位加法》说课稿范文（精选3篇）《两位数加一位数的进位加法》说课稿1一、说教材：本节内容既是20以内数的加法和100以内数的不进位加法的进一步进展，也是学习两位数加两位数进位加法的基础。探究计算方法是本节课的教学重点。教科书通过“图书馆”这一生活情境，提出两位数加一位数的进位加法问题，并且先借助直观模型，呈现了三种解决问题的思路，然后是竖式的算法。对于小学一年级的学生，他们第一次接触进位加法，理解起来会有一定难度，这就需要在课堂中通过动手操作、实物演示加强理解，但竖式的计算方法始终是计算的重要方法，因此本课中优化算法的同时要强化竖式计算方法。二、说教学目标：知识技能：在具体情境中，通过操作探究并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。数学思考：初步体会计算方法的多样化，理解两位数加一位数进位加法的竖式计算算理。问题解决：进一步体会加法的意义，感受数的运算与下载后可任意编辑生活的密切联系，并能运用所学的知识解决有关的简单实际问题。情感态度：培育学生良好的数学学习习惯，鼓舞沟通学会倾听，从而提高数学学习效率。三、说教学重、难点：教学重点：探究出多种计算方法并掌握笔算加法的计算法则。教学难点：对多样化算法进行优化，理解“满十进一”的算理，正确完成计算。四：说设计理念：新《课标》对运算能力提出的要求是：培育运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。基于此，本课教学中我努力运用实物建构算理、运用算理沟通算法，突出竖式算法这种简洁的运算途径，同时凸显计算课教学中以练习为本的特色，力争通过多样的练习达到提升学生运算能力的作用。五、说教学过程：整个教学过程，我将其分为六个环节：1、完成习题，复习铺垫；2、创设情境，提出问题；3、建构算理，探究算法；下载后可任意编辑4、算法优化，小结提升；5、运用新知，解决问题；6、全课小结，课外延伸。下面我就以教学过程当中这六个环节为主线，来讲解本节课的具体实践，首先是第一个环节完成习题，复习铺垫。在这一环节，我准备出示20以内的进位加法和两位数加减两位数（不进位）的竖式计算两类习题，目的在于引导学生回顾“凑十法”的计算方法和竖式计算的格式，为后面的新知学习做足铺垫。第二个环节是创设情境、提出问题，在这一环节中，我主要是借助教材主情境图，引导学生观察，说说从图中发现了哪些数学信息，能提出哪些数学问题？这个过程学生可能会提出很多不同的问题，我将从中选择出适合本课解决的进位加法问题出示，指名列示。第三个环节是建构算理、探究算法，在这个环节中，第一步：我让同学们独立思考算法，试算28+4=（），第二步：组织学生组内沟通算法，对每种算法进行评价。第三步再全班同学沟通算法。学生可能用直观模型操作：比如摆小棒、摆方块、拨计数器，也可能口算，也可能列竖式等。不管汇报的是哪种算法，一定要让他们说出算理。假如说到列竖式这种算法，结合学生的口答及时板书，并强调“满十进一”的计算法则。这个环节的设计是以学生原下载后可任意编辑有的知识经验为基础，让他们进行自主的探究性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，尊重了学生的个性，体现了算法的多样化，极大地激发学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。这一环节后完成“练一练”第1题，帮助学生巩固“圈一圈”的方法，强化“满十进一”的认识。第四个环节是算法优化、小结提升，在学生沟通各种算法后，再让学生比较一下：“这些方法中有没有相同的地方？”这里运用多媒体动态演示，将摆小棒、拨计数器和竖式计算联系起来，加强对算理的理解。接着再提出问题：“你喜爱哪种计算方法，为什么？”引导学生发现竖式算法的简洁方便。这样做是为了关注学生的情感，既尊重了学生自主的选择，又增强学生的优化计算方法的意识同时还强化了竖式计算的算法。这一环节后完成“练一练”第2题，及时巩固竖式算法。第五个环节是运用新知、解决问题。首先出示的是教材68页在图书馆这一主情境图下的第二个问题。鼓舞学生运用刚...
