下载后可任意编辑小学一年级语文《一去二三里》知识点、教案及教学反思【篇一】小学一年级语文《一去二三里》知识点一去二三里又名山村咏怀（宋）邵康节一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。作者简介：邵雍：（1011—1077）北宋哲学家。字尧夫，谥康节，先为范阳人，后随父迁共城（今河南辉县）。隐居苏门山百源之上，后人称他为百源先生。屡授官不赴。后居洛阳与司马光等人从游甚密。根据《易经》关于八卦形成的解释，掺杂道教思想，虚构了宇宙构造图式和学说体系，成为他的象数之学也叫先天学。传说他的卜术很准。著有《皇极经世》、《伊川击壤集》等。“去”是从这里走出去的意思。“里”是我国原用的长度单位，一里等于五百米。拓展知识：人们在日常生活中少不了数学运算，假如运用一至十下载后可任意编辑这十个数来写诗，一定妙趣横生，别样美。假如数学问题也用诗歌形式来表述，也-定是生动活泼，幽默有趣。数学诗语言优美，形式新颖，它不仅可以打开人们思维的天地又可以得到美的享受和学到某些数学知识。【篇二】小学一年级语文《一去二三里》教案【分析学生】第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到老师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。3、知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。【教学过程及设计意图】一、导入小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数竞赛，从1到10看谁数得准。［设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。］下载后可任意编辑二、认识1至10的汉字写法小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。［出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样］这里有十个篮球，［图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样］哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？［设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。］三、学习古诗古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？（一）读准字音，掌握节奏1、找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。［设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。］2、师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。3、学生自读，师生沟通，正音，指导，朗读。（二）了解诗意1、小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越认真，眼前看见的景物也就越多。［设计意图：培育边朗读边想像的读书习惯。不要把下载后可任意编辑书读成“小和尚念经”。］2、根据课堂沟通情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子。（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。［设计意图：诗的意象具有多重性，要进展学生的多重思维能力。］3、请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。4、请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。［设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。］5、能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。6、还有什么问题？［设计意图：学生的思维并不是老师能全部预料的，应给予一定的空间。］（三）配乐诵读全诗1、给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。2、背诵全诗，并设问：（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边下载后可任意编辑背诗的时候一边看到了什么呢？（2）这个小山村喧闹吗？（这是一个静静的小山村）（3）你来到这个山村，觉得它美吗？（4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。［设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情...
