下载后可任意编辑教研组活动记录教研组活动记录1时间：xxxx年3月3日地点：大办公室出席：全体老师主题：新学期工作安排记录人：某某某(一)校长讲话：下载后可任意编辑1、对本组上期各项工作给予充分肯定。2、给本组老师提出希望和要求：勤奋务实、提高自身的理论素养，做讨论型、学者型的老师，形成自己的教学风格。要有对工作的热情。对学生要有爱心、耐心和信心不要体罚和变相体罚学生。要积极勇跃参加各项教育讨论活动。鼓舞老师们再接再厉，再创佳绩。(二)教务主任安排布置本期校本研修工作1、教研文化建设。2、小黑板工程，老师用书工程。3、小学生学科学习能力展示活动安排。下载后可任意编辑4、本期教研活动安排(见教研计划)6、本期要准备的资料及工作要求。(特别是教学反思和教学设计的二备、三备)(三)互动沟通：老师们对本期研修工作提出建议和意见教研组活动记录2活动内容：史学理论学习--基于问题学习活动地：办公室参加人员：全体历史老师下载后可任意编辑主持人：谢慧芳记录：谢俊涛活动内容：一、史学理论学习--基于问题学习“基于问题学习”是建构主义所提倡的一种教学方式它是由师生根据教学内容，联系生活实际提出问题，在老师的指导下通过个人、小组搜集材料、提取信息、处理信息、合作讨论、探究解决问题的学习方式，为学生提供了一个沟通、合作、探究、进展的平台。1、培育学生问题意识下载后可任意编辑在传统的教学过程中，一般都是老师讲，学生听，老师根据预先设计好的教学思路和教学过程进行教学。即使中间穿插一些提问，也主要是对一些事实现象的再现，没有多大的思考余地。建构主义以相反的思路来设计教和学主张”在问题解决中学习”。同时心理学的讨论也表明，发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力，没有问题的思维是肤浅的思维。因此，在课堂教学中，老师应注重激发学生思维的积极性，培育学生的问题意识。问题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。2.、鼓舞学生探究问题在课堂教学中，老师不仅要培育学生的问题意识，还要善于挖掘素材，努力创设各种问题情境，鼓舞、引导学生多角度、多层面地深化探究问题，用疑问开启学生思维的心扉，启迪学生智慧，帮助他们不断挑战自我，挑战极限，享受到探究问题给自己所带来的欢乐。从而在探究问下载后可任意编辑题的过程中，将知识的理解引向深化。3、引导学生解决问题教学过程实际上就是设疑、质疑、释疑的过程，也是教学生学会学习，提高学习能力的过程，同时也是培育学生创新能力和实践能力的过程。解决问题的过程，也就是学生学会学习的过程。老师要引导、培育学生从不同的角度去思考、推断和解决问题，从而在问题的解决中学会学习，学会创新。4、激活学生求知欲望求知欲是学生追求知识的欲望，是激发学生学习兴趣提高学习质量的内在动力。求知欲越强，学习的自觉性越强。教学过程是老师导，学生的学的双边活动。教学效果既受老师主导作用的影响，也受学生主体作用的影响;老师的主导作用要通过学生的主体作用来实现。所以要提高教下载后可任意编辑学质量，就必须激活学生的求知欲望。学生有了强烈的求知欲望，教学就能取得最佳效果。很多时候，学生有学习的欲望，有动机，有上进心，却不知道如何去学，或学习的效率低下。建构主义理论关于“在解决问题中学习”的理念能引导学生进行探究性学习，激发学习兴趣，激活求知欲望，培育制造性思维能力，使他们在发现问题、探究问题及解决问题的过程中不断猎取知识、巩固知识。二、确定下阶段教学活动目标：依据建构主义问题学习的理论探究高中历史课程中有效设计问题。活动分析与反思(关于主题确定、老师态度、形式与内容、经验与不足等)：老师需要理论修养，理论学习为教学提供了方法和策略
