下载后可任意编辑《一面五星红旗》教学设计《一面五星红旗》教学设计1[设计理念]工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。将语言文字训练挤进阅读教学，是语文老师在课堂中必不可少的。本课时的设计，旨在通过扎实的语言训练，帮助学生理解课文内容，加深情感的体验，增强爱国之心。在教学中，我从整体入手，以“五星红旗”为主线，创设两难情境，让学生与文中的“我”紧紧相连，围绕“我与五星红旗形影不离”的句子，运用“找——读——想——读”的教学策略，带领学生扎实地进行表达训练，从而将学生的情感体验一步步地推向更高层次。[教学目标]1、学会本课的生字词，联系上下文理解“注视、犹豫、趔趔趄趄、荒无人烟、无影无踪”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重与热爱。[教学重难点]重点：通过学习相关语句，体会到“我”对国旗的尊重与热爱。难点：学习用外部动作表达内心情感的写法。下载后可任意编辑[教学准备]多媒体课件[教学过程]一、情境创设，选择中导入1、师生谈话。（1）师：我们虽然生活在和平年代，但有时也会遭遇饥饿与寒冷。假如你整整三天三夜没吃东西了，现在你眼前只有两样东西，一样是面包，另一样是新大衣，你会选择什么？为什么？（2）出示五星红旗与面包。师：假如在你们面前的是一面五星红旗和一块面包，整整饿了三天三夜的你又会选择什么呢？为什么？2、导入。师：在一面五星红旗和一块面包之间，有的同学选择了五星红旗，有的同学选择了面包。让我们一起走进课文《一面五星红旗》，看看文中的“我”选择了什么？3、师板书课题，齐读。[设计意图：通过两次艰难地选择，立即拉近了学生与文本的距离，学生不再会以旁观者的身份进行思考，游离于文本之外，而会与文本中的“我”同呼吸共命运。]二、整体感知，思考中明析。1、自由读文。下载后可任意编辑师：请同学们打开书本，带着两个要求自由读课文。（1）借助拼音把课文读通、读顺，难读的地方多读几遍。（2）思考：文中的“我”选择了什么？2、反馈沟通。（1）认读字词，理解词语。①多音字词组。假日漂流背包系在筏子旗杆处境冲洗冲我竖起大拇指②四字词语。顺流而下无影无踪荒无人烟身无分文做工精致久久注视趔趔趄趄双手一摊一脸无奈（2）沟通：文中的“我”选择了什么？（五星红旗）[设计意图：初读是为了让学生从整体上感知文本，了解课文大意。读课文要有目的，同时还应关注读中和读后的反馈，切实落实好初读的目标，为品读课文作铺垫。]三、细读探究，品读中感悟。1、师：在五星红旗和面包之间，我选择了五星红旗。在整个故事中，五星红旗始终与”我”形影不离。请同学们快速默读课文，用横线划出描写“我”与五星红旗形影不离的句子，再读一读。2、学生反馈，出示相关的句子。下载后可任意编辑3、师：再好好地读一读这几句话，哪句话让你深深地感受，并在旁边写下你的感受。4、品读、沟通，老师适时点拨、指导。重点沟通：（1）我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的五星红旗，趔趔趄趄地向外走去。①比较句子：这句话假如变成这样，比原句中少了什么？我摇摇头，穿上大衣，拿着鲜艳的五星红旗，向外走去。②“我”为什么会如此吃力，如此趔趔趄趄，以至于后来都摔倒在地，不省人事了呢？哪一句告诉我们了呢？③学习第三段。A、出示第三段。B、请用波浪线划出当时遭遇的困难，再用几个词概括地说一说。C、师根据学生回答相机板书：伤痕累累、疲乏不堪、饥寒交迫。D、师：三天哪，在伤痕累累、疲乏不堪、饥寒交迫的情况下，你会是一种怎样的心情？让们好好地来读一读。E、指导朗读。④老师引读：下载后可任意编辑A、三天时间，我忍着伤痛，忍着饥饿，拖着疲乏的身躯走进面包店，当老板要求用五星红旗与面包交换的时候“我”选择了五星红旗，此时的我已无力说话。于是，我——（齐读）。B、虽然我三天没有吃东西了，但在心中衡量了五星红旗与面包之后，毅然选择了五星红旗，坚决放弃了面包。于是，我——（齐读）。（2）我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗。①这句话中，“久久地注视”是怎样地...
