下载后可任意编辑数学广角烙饼问题教学设计数学广角烙饼问题教学设计1一、教学内容人教版义务教育课标实验教材（四上）112的例1二、教学目标1、通过对生活中简单事例的分析讨论，初步体会运筹思想在解决实际问题的应用，初步认识到解决问题策略的多样性，培育寻找解决问题的最优方案的意识。2、感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决生活中的简单问题，培育合理安排时间的意识和习惯。3、能积极地参加数学学习活动，体会到学习数学的乐趣。三、教学准备：多媒体课件；老师准备3个圆片代饼；每组3个圆片；四、教学过程（一）、谈话导入同学们，大家喜爱吃饼吗？你知道怎么烙饼才能最节约时间吗？今日我们讨论烙饼问题。板书课题：烙饼问题。（二）新课1、自主学习（1）出示本节课的学习目标，请同学们朗读。下载后可任意编辑（2）在预习的过程中，同学们阅读了教材主题图，说一说烙饼的前提是什么？（3）请同学们汇报：烙一张饼和烙两张饼分别用来多长时间？（4）在小组内沟通：烙三张饼最短用多少时间？（5）小组汇报：如何烙三张饼用时最短？第一张第二张第三张所花时间第一次第二次第三次2、探究烙饼最佳方法（1）烙4张饼最快要分钟，烙5张要分钟，烙6张要分钟，烙7张要分钟，烙8张要分钟，烙9张要分钟，10张要分钟。（2）你发现了什么？（3）学生思考、观察、发现、汇报烙的方法所花时间3张饼4张饼5张饼6张饼7张饼下载后可任意编辑8张饼9张饼（三）过关检测出示三道小题，请同学们解决，说一说解决的方法。（四）、小节师：这节课我们一块儿讨论了烙饼问题，大家有什么收获？小结：老师也希望大家能用我们今日所学的知识，合理的安排自己的时间，在以后的生活和学习中提高效率。数学广角烙饼问题教学设计2一、教学内容：人教版数学四年级上册教材第112页到第113页例1。二、教学目标：1、通过操作学具模拟烙饼过程，让学生感悟统筹思想，初步了解统筹的含义，掌握烙饼问题的统筹方法，并能实际应用。2、在问题探究、动手模拟、沟通争辩等学习活动中，提高学生探究能力和解决问题的能力。在规律探寻中，培育学生观察能力与独立思考能力，进展学生的思维。3、使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优化方案的意识，提高学生解决问题的能力。三、教学重、难点：重点：能够用优化思想解决生活中的问题。下载后可任意编辑难点：在烙饼优化的过程中三张饼烙法。四、教、学具准备：圆形纸片若干、多媒体课件五、教学过程：（一）谈话导入：同学们，你们早餐吃了什么呀？老师小时候住在农村没什么好东西吃，最希望的是妈妈给我烙饼吃。见过烙饼的吗？大家知道烙饼是怎么烙出来的吗？（看视频）烙饼里面可有大学问哦，这个烙饼问题可是数学界中的名题之一哦，大家有兴趣去讨论它吗？好，今日我们就一起来讨论烙饼问题！（板书课题）（二）探究新知：1、出示情境图，呈现问题。（1）提问：你从画面上得到哪些数学信息？（2）想想，假如只烙一张饼，需要多长时间？（3）假如要烙两张饼，最快需要几分钟？（4）学生说方案，对好的方法进行鼓舞并命名。（5）通过对比，初步培育学生寻找优化方案解决问题的意识。2、探究三张饼的烙法。（1）烙3张饼，至少需要多少时间？同座相互配合，用老师给你准备的三张小圆片烙一烙，想好后举手回答。下载后可任意编辑（2）学生分组动手操作。（3）除了这些方法以外，那还有没有更好的方法呢？（4）指名学生上台演示汇报。（5）引导学生比较方法的异同优劣，并为最有优方法命名。进一步让学生感受到寻找优化方案解决问题的重要性。（7）多媒体课件演示最佳方案，学生跟着老师一起再用最佳方案操作一遍。3、讨论烙4—7张饼至少需要的时间。（三）寻找规律：1、初探规律，引起猜想质疑。2、验证规律，总结规律。3、同学们的发现很有价值，那为什么除了一张饼，无论饼的个数是双数还是单数，所需分钟数都等于饼的个数乘3呢？4、强调：所以说，我们平常在解决问题时，一定要开动脑筋，寻找出最科学、最合理的解决问题的方法。5、假如现在问你烙40张饼要多少时间，你能很快告诉大家答案吗？烙41张呢？你是怎么算出来的？（四）解决...
