下载后可任意编辑会游动的小岛大班语言教案会游动的小岛大班语言教案1教材分析：会游动的小岛是一则典型的排图故事，故事内容可根据图片的排列顺序不同而改编成不同情节的故事，因此非常适合大班的孩子开展排图阅读。通过排图更能激发大班幼儿连贯的讲述故事的能力，进展幼儿的语言。活动中我灵活的运用图片的特点设计教学流层，使孩子在活动中充分的运用语言进行讲述，获得”说”的欢乐。设计理念新《纲要》明确指出：利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培育前阅读和前书写技能。会游动的小岛这则故事很好的利用图片前后变动的特点，让幼儿灵活的掌握阅读图片的方法和根据图片讲述故事的能力。因此在活动中，我给幼儿充分的时间、空间，通过自读、共读、同伴读等方式让幼儿进行图片的阅读，在讲述与倾听中感受运用语言的欢乐。教学目标：1、能根据图片的线索找寻答案，并根据自身的理解进行描述。2、重组图片进行制造性讲述，体验创编故事的欢乐。教学准备：课件、人手一份小图片下载后可任意编辑教学过程：一、出示图二，直接引题。1、这是什么。你们知道这是什么吗?（对幼儿的回答，老师临时不作肯定或否定。）2、播放动画。原来是会游动的小岛。小鸟看见了小岛，它会怎么做呢?3、出示图一和图二。发生了什么事情？谁能用把这两幅图片有连贯的句子说一说？根据幼儿的回答老师讲述这两幅画面的图意。二、出示第三幅图。1、请幼儿看着画面将三幅图联系起来讲述，老师再作简单的小结。2、出示第四幅图。请幼儿说一说：天亮了，小鸟到了哪里?这个会游动的小岛原来是什么?3、老师带幼儿一起将四幅图连贯地讲述一遍。4、每名幼儿按以上的顺序结合图片和同伴相互讲述，老师巡回倾听，了解幼儿的讲述情况。5、请个别幼儿讲故事完整地讲给大家听，鼓舞幼儿用自己的话讲述，老师和其他幼儿给予评价。三、移动图片。下载后可任意编辑1、老师神奇地将图片的次序打乱，使故事情节发生变化，老师把新的故事讲给幼儿听，并将刚才的故事和新的故事作一比较。2、请幼儿将试着改变图片次序，编一个新的故事。3、根据个别幼儿的讲述，老师给予及时的评价。设计意图：运用似龟似岛的画面把幼儿带进悬念之中诱发幼儿讲述的积极性。引导幼儿讲述图片的内容，为连贯的讲述做铺垫。重组图片次序讲述故事，引发幼儿的好奇心与制造性。会游动的小岛大班语言教案2教学目标：1、能根据图片的线索找寻答案，并根据自身的理解进行描述。2、重组图片进行制造性讲述，体验创编故事的欢乐。3、能分析故事《会游动的小岛》的情节，培育想象力。4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。教学准备：课件、人手一份小图片教学过程：一、出示图二，直接引题。1、这是什么。你们知道这是什么吗?（对幼儿的回答，老师临时不作肯定或否定。）下载后可任意编辑2、播放动画。原来是会游动的小岛。小鸟看见了小岛，它会怎么做呢?3、出示图一和图二。发生了什么事情？谁能用把这两幅图片有连贯的句子说一说？根据幼儿的回答老师讲述这两幅画面的图意。三、出示第三幅图。1、请幼儿看着画面将三幅图联系起来讲述，老师再作简单的小结。2、出示第四幅图。请幼儿说一说：天亮了，小鸟到了哪里?这个会游动的小岛原来是什么?3、老师带幼儿一起将四幅图连贯地讲述一遍。4、每名幼儿按以上的顺序结合图片和同伴相互讲述，老师巡回倾听，了解幼儿的讲述情况。5、请个别幼儿讲故事完整地讲给大家听，鼓舞幼儿用自己的话讲述，老师和其他幼儿给予评价。四、移动图片。1、老师神奇地将图片的次序打乱，使故事情节发生变化，老师把新的故事讲给幼儿听，并将刚才的故事和新的故事作一比较。2、请幼儿将试着改变图片次序，编一个新的故事。3、根据个别幼儿的讲述，老师给予及时的评价。设计意图：下载后可任意编辑运用似龟似岛的画面把幼儿带进悬念之中，诱发幼儿讲述的积极性。引导幼儿讲述图片的内容，为连贯的讲述做铺垫。重组图片次序讲述故事，引发幼儿的好奇心与制造性。《会游动的小岛》反思：在图片中似龟似岛的画面把幼儿带进了悬念之中，诱发了幼儿讲述的积极性，因此，老师在活动巧妙地运用这...
