下载后可任意编辑小学三年级语文《爬天都峰》课件【三篇】【篇一】小学三年级语文《爬天都峰》课件教学目标：1、认识18个字，学会其中的15个生字。能正确读写下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。2、能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。4、学习养成多读多想的读书方法。教学过程：第一课时学习目标：1、学习生字，理解词语；2、训练学生有感情的朗读课文，在朗读中整体把握课文主要内容。教学步骤：（一）谈话导入，揭示课题1、同学们爬过山吗？能谈一谈你爬山时的感觉吗？下载后可任意编辑2、有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，这节课就让我们来看一看她都有哪些感觉。（板书：爬天都峰）（二）初步感知1、读课文，读准字音，把生字多读几遍。2、通过查字典，再联系上下文，理解你不认识的词语的意思。3、再读课文，给课文的自然段标明序号，想一想课文主要讲了件什么事。4、课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来。（三）检查预习情况1、认读生字词。2、指名读课文，其他同学边听边想：这篇课文，讲的是谁，在什么时候，到什么地方，干什么？读后明确：暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓舞，一起爬上了天都峰。（四）质疑请同学们把你们画出的不理解的地方提出来。（对于学生提出不懂的问题，老师进行归纳，假如学生之间能相互帮助理解的，尽量鼓舞他们相互帮助理解。有些师生共同归纳。）下载后可任意编辑（五）布置作业1、正确，流利地读课文；2、抄写生字词；3、自己查找资料或同学之间相互讨论，试着理解下列问题：（1）从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？（2）我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的？对于“奋力”“终于”“居然”这些词语你是怎样理解的？（3）爬上天都峰后我和老爷爷为什么要互相致谢？爸爸又说了什么，你是怎样理解的？第二课时学习目标：1、继续有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。2、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。3、学习养成多读多想的读书方法。教学步骤：（一）导入这节课，我们继续学习第6课《爬天都峰》。（二）细读课文下载后可任意编辑1、学习第一自然段。指名朗读，其他同学思考：读这一自然段都让你知道了什么？读后明确：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。2、学习第二自然段。（1）自由读，想一想第二自然段告诉了我们什么？明确：天都峰又高又陡（2）你从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？师生沟通后明确：①“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”这句话中的“云彩上面”就是说天都峰非常高。“啊、哩”两个语气词，表达了我的惊叹，烘托了天都峰的高。②“我爬得上去吗？”这句话也突出了天都峰的高，这句话写的是对自己能不能爬上天都峰的怀疑，也衬托了天都峰的高。③“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”这句话中的“笔陡”“从天上挂下来的”“真叫人发颤”能突出天都峰的陡，因为“笔陡”就是笔直笔直的；“从天上挂下来的”是说天都峰特别陡，所以从这两个词可以看出天都峰的陡；“真叫下载后可任意编辑人发颤”表达了“我”当时害怕的心态，烘托了天都峰的陡。（同学们说到哪老师就引到哪，不一定按顺序说）板书：在云彩上面天都峰爬得上去吗挂下来发颤（3）指导朗读对于天都峰的高和陡，要读出气概。①自由读，体会一下②指名读。3、学习三、四、五自然段。（1）指名读，其他同学思考：三、四、五自然段又分别告诉了我们什么？明确：“我”和老爷爷相互鼓舞，决定一起爬天都峰。（2）面对又高又陡的天都峰，我为什么不再犹豫了？师生沟通后明确：“我”看到的老爷爷“白发苍苍”“年纪比我爷爷还大”，通过对老爷爷的描写，可见他年岁已经非常大了，“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰，于是勇气倍增，不再犹豫，并和老...
