下载后可任意编辑发人深省的幼儿老师心得体会【三篇】篇一各位老师好！我很荣幸能与各位老师一起探讨和学习本次活动。虽然以前也参加过教育工作，但是对于幼儿教育的认识还是有些粗浅的，希望通过本次“金点子”的探讨，能吸收一些宝贵的经验。今日我将从一下几个实例中说一下我的观点：刚刚进入幼儿园时，我发现每天早上小朋友与老师之间的相互问好，是一个很好的沟通桥梁。于是，今日我在我们班实行了”迎宾小礼仪“活动。来加强小朋友之间的相互沟通，以及礼貌教育。同样，在进行此活动的开展过程中我也发现了另外的问题，有的小朋友很大方的和老师打完招呼后还会跟两个执勤的小朋友打招呼，有的需要老师提醒后再打招呼，有的小朋友直接不说，然后走到自己的座位上。针对这一现象可能会发生在胆怯的孩子身上。胆怯的原因：下载后可任意编辑1、父母的教养方式，对孩子要求严格，家规很严，家庭氛围等原因。2、家长们对孩子的保护措施或者灌输安全意识的缘故。（不和陌生人说话，不要别人东西……）3、家长们看不到的闪光点。也不善于表达对孩子的认可态度，不善于鼓舞孩子。我觉得关于胆怯这一话题可以在班会活动上适当的点到。也可以有针对性的举例子。针对刚刚我们班文明小礼仪例子中胆怯孩子教育方法我是这样做的：1、自我示范（有的孩子接受能力可能有些慢，等老师或者同学示范过后会明白）2、渲染法（请执勤的小朋友在一次友好的表达，请周围小朋友给予鼓舞）下载后可任意编辑3、在日常活动中多留意胆怯的小朋友并且安排活泼开朗的小朋友带动。前几天，我在进行教育活动时，发现有部分小朋友对于蔬菜的认知能力比较差。后来我跟几位家长了解了一下情况。由于孩子挑食问题严重，所以，平常吃饭时能喂进孩子饭去就很费劲，没空闲对孩子对蔬菜进行认知教育。有的家长那个能让孩子安稳坐下用餐，不过是包办似的，有的对着一桌子菜问小朋友”你想吃绿绿的那个还是黄黄的那个呀你想吃酸酸的还是辣辣的呀“根本不会教育孩子蔬菜的名称。所以，每次，进餐前，我们会给孩子介绍今日吃什么蔬菜。会给孩子尽量展示图片或者事物，然后会小朋友们讲解吃这个蔬菜的好处。及其他的蔬菜的用途。很兴奋能与大家分享这么多小故事，谢谢大家。篇二老师要成为讨论者，这个概念提出来已有好多年了，刚开始觉得讨论者和老师是两个不同的身份，它们是分开的，如今却把两者联系在一起，似乎有点夸张。老师是要教书育人的，哪有时间去搞讨论呢？搞讨论那都是专家们下载后可任意编辑干的事。其实不然，可能是一开始我们把讨论者定义的狭隘了点。老师要成为讨论者不仅仅是表现在发表多少论文开展多少课题，做了多少实验，更多是体现在老师是否有发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力倾向。老师要成为讨论者是顺应时代的进展要求，是新《纲要》所追求的教育理想实现的必定途径。成为讨论者不是难于上青天的事，也不是易如反掌的事。我们必须学习，没有专业理论的支撑不行，光靠死记硬背那些前人的学术理论也不行，这些理论都需要活学活用，理论联系实际，不能脱离我们的教育实践。成为讨论者的学习还应该是一种讨论性的学习，不能只接收外部的灌输，要在教学活动和日常生活中，观察、发现、讨论、论证和分享吸收各种新信息。老师教育的对象不是静态的，而是动态的，孩子们总是在不停成长、变化，无法预设的东西太多了。作为老师也是一名讨论者，只有在一定的教育理论支撑下，不断地对教育实践进行反思，发现问题继而解决问题，这样才能使教育实践更有教育意义。讨论的内容始于问题但不等于问题，他是透过问题的表现去探究出一些对教育教学活动有意义有有用的、先进的理念和方法措施，来改进教学，下载后可任意编辑提高效率。作为新老师，我们还不具备讨论课题写论文的能力时不能误把写文章当作搞科研，但是写文章正是新老师成为讨论者的一个好的开始。成为讨论者前，我们先成为讨论性学习的老师，在教育实践中向有经验的老老师学习请教在教育实践中不断反思评价，在教育实践笔记中记录点点滴滴，慢慢积累经验、讨论技能，逐渐成长为合格的讨论者。我们年轻，即使不是很自信能够成功，也不要给自己妄...
