书面表达教学设计新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用的能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。我们可以清楚地看出，新课程标准要求以“学生为主体”的课堂教学模式，教师的角色应该从“演员”转变为“节目主持人”，把舞台还给学生，由学生当演员，唱主角，充分体现学生的主体地位，让学生充分发挥主体作用，提高课堂效率。下面是我一课的教学设计，对如何将《英语新课程标准》的理念融入课堂教学作如下探讨教材分析：本单元教学以一天的生活为话题，主要应掌握会那些日常的词组。这个话题与学校课程有关，贴近学生实际生活，而且问和答的句子都不长，容易上口。本单元教材特点是话题集中，句型不多，但生词量大。本课出现了大量短语和词组。教学目标：1.知识目标：掌握本课的大纲词汇。2.能力目标：1）能听懂那些日常生活中的简单会话。2）能用词组和句子进行表述。3.文化意识：了解一天中的生活规律。4.学习策略：培养学生在大信息量的语言活动中搜索处理语言信息，发现，归纳学习重点，从而掌握本单元重点学习内容。教学内容：1.大纲词汇getdressed,getup,eatbreakfast2.句型Ihave....教学重点：表述一天的生活的句子教学手段：多媒体。教学步骤教学第一个环节：创设情景，导入新课1.将有关表示生活中常见的一些动作和词汇联系起来。2.要求学生以brainstorm的方式说出自己常常做的事3.分组练习(这是学生们做练习的情景)（以下是课堂练习内容）4.学习新单词5.检查单词1）个人或集体朗读单词。2）做游戏（根据老师所给的图片一人比划另一人猜出这个单词或一人用英语说出图片的意思另一人猜出这个单词。（3组练习）第二个环节：师生互动，学习探究1.看海报，回答问题2.听录音完成1.1练习（巩固所学单词）3听录音完成1.2练习。4.让学生朗读1.2和1.3的句子。学生通过观察，讨论，总结，归纳can的用法。第三个环节：合作交流，巩固提高．看图说话2．做链接游戏4人一组。第一个同学说Igetup....第二个同学说Ieatbreakfast....第三个同学说：I....第四个同学说：I...3.采访同学看谁能做：要求用句型学生们可以下位子采访，谁先找到这六位同学，谁得第一，并给与奖励。我又让能唱能跳的学生在班上即兴表演，又一次掀起了高潮。4.让学生用Whatdoyouusuallydo?及本节课所学的句型编一个对话
