2022从军行教学反思从军行教学反思作为一位刚到岗的老师，教学是我们的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我细心整理的从军行教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。从军行教学反思1《从军行》是唐代诗人王昌龄笔下的一首优秀的边塞诗代表作品诗歌反映了戍边将士保家卫国，杀敌立功的雄心壮志，充溢了昂扬的第1页共28页战斗精神，动人心魄，洋溢着爱国热忱和乐观精神。在设计本课教学目标的时候我就在想一个问题：古诗教学我原委要让学生驾驭什么？40分钟的课如何让学生真正学到学问，学有所得。学校的其它老师跟我说古诗教学应当在朗读上下功夫，分三步读：1、能够精确流畅地读古诗。2、读出古诗的韵味。3、有感情地朗读。这就是本课我的教学目标，也就是学生的学习目标。如何上好《从军行》这首古诗对我来说特别具有挑战。既不能照第2页共28页本宣科，也不能讲的太过朦胧，小学生对古诗歌理解上还有肯定的难度。由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，对于现在华蜜的孩子们而言，这些离他们有些远。因此，我在本课采纳了朗读感悟法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。在上课伊始，我播放了一段有关硝烟充满的古战场。带领学生感受那荒漠古战场的宏大的场景和激烈的战斗场面。带着这种情景初读诗歌，学生们兴致很高。而让学生们能精确而有节奏地读是诗歌的重要部分，为了培育学生的朗读实力，感悟诗歌情感。我实行了多样朗读方式。充分调动学生的主动性。在娴熟朗读第3页共28页的基础上，我引导让学生提出不懂的词语，分小组探讨质疑。我再逐步引导学生理解诗意，在抓重点词语让学生体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情壮志。从军行教学反思2第一次公开课上古诗，挺纠结怎么上？有老师说，古诗最简洁，读通，学生能翻译，再情感朗读就行了。真的简洁吗?假如如此，何谈它是中华文化的结晶呢？品诗如品茶，无意境、无心情不行。初读《从军行》感觉没什么可教，随着一遍遍深化地读，我觉得给我两课时我也讲不完《从军第4页共28页行》包袱于文字的意境与情怀。依据小学生特点，我将本课时取舍、斟酌定位于两点：一、授课要之于法。渲染气氛，视频播放，让学生明白学语文重在生活积累：开课抓“行”，让学生知道多音字识记方法“依据词性，记住少的”，“同音在不同词语中意思不同”；在初读中介绍古人最基本的读法，“四声读法，一声二声可以拉长声音读；三声四声读得短促一点”和七言绝句划分“二二一二”；品诗过程学生驾驭“看注释、看图画、查资料、想画面”的方法。这些方法或许一节课学生无法驾驭，但我第5页共28页信任他们知道后，只要多实践，肯定终身受益。二、读诗要读情入境。这首诗表面意思简洁，就两层意思：边塞孤寂与艰苦，战士们壮志豪情。前三句都是为第四句服务。光理解表面意思，学生难以入情入境。我就抓“暗”“孤”“百战”“终不还”等词语，在图画再现情景、汉字解读（孤），音乐渲染，品读人物内心，激情朗读中将学生带入诗歌意境，达到心中明意又明情。同时在咬文嚼字中激起学习中国古诗的爱好。或许是太想告知学生这些，或许是教惯了高年级，所以忽视了低第6页共28页年级学生年龄特点，定位过高，学生无法达到预定的效果。要是五、六年级学生上可能效果迥然不同。从军行教学反思3本学期我校成为探讨高效课堂的试点校，刚刚迈出第一步，我觉得高效课堂的主渠道在课堂，的切入点也在课堂。即促进每一个儿童在各方面生长。所以，我校把高效课堂定位在“生长课堂”上。在探讨中，我们把课堂的价值取向由“教会”转向“促进儿童生长”，把“敬重儿童主体，基于儿童阅历，顺应儿童规律，发展儿童潜能”作为课堂教学的原则，敬重儿童，信任儿童，释放儿童，发展儿童，成第7页共28页就儿童。提出了构建“生长课堂”五大标准，结合这五大标准我谈一谈我这节课的授课感受：1.师生和谐的情感课堂。由于借班上课，这一点肯定不如本班老师与孩子的沟通。2.自主探究的爱好课堂。“凡是学生自己能够做的，应当让他自己做；凡是学生自己能够想的，应当...
