《除法的简便运算》教学设计《除法的简便运算》教学设计在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我收集整理的《除法的简便运算》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《除法的简便运算》教学设计1教学目标：1、引导学生知道并理解“一个数连续除以两个数，即是把这个数连续平均分；一个数除以两个数的积，即是把这个数一次平均分。两种方式只要平均分成的份数不变，结果也不变”，并能把这种理解问题的方式迁移到对a÷b÷c=a÷c÷b的理解过程中，从而形成对“除法性质”有较为完整地认识。2、学生能结合除法的运算，合理选择简便方法进行简算，提高学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力。教学重点：学生能正确理解“一个数连续除以两个数，即是把这个数连续平均分；一个数除以两个数的积，即是把这个数一次平均分。教学难点：能灵活的应用除法的运算性质进行简便计算。教具学具：口算投影片，16个圆形卡片，12根小棒。教学过程：一、复习旧知第1页共12页1、说说你知道的运算定律有哪些？怎样用字母表示？2、下面的算式运用了什么运算定律？76+18=18+7625×17×4=25×4×1725×（100+4）=25×100+25×4620—123—77=620—（123+77）二、新授1、口算（1）16÷2÷8（2）16÷（2×8）360÷12÷3360÷（12×3）4800÷50÷24800÷（50×2）猜想：一个数连续除以两个数等于这一个数除以两个除数的积？举反例：验证：1、动手操作集体操作，指名让一人到投影前演示。（1）把16个圆形纸片平均分成2份，每份有几个？学生边摆边说摆的过程。列式：16÷2=8（2）把每份中的8个圆形纸片，再平均分成4份，每份几个？怎样列式？第2页共12页列式：16÷2÷42、提问从刚才分圆形纸片的过程中，我们可以看出，把16个圆形纸片先平均分成2份，再把每份圆形纸片平均分成4份，一共分成了几份？（8份）这个8份是怎么来的？（2×4）现在每份有几个？（2个）还可以怎样列式？16÷（2×4），算式16÷2÷4与16÷（2×4），最后结果都表示什么？（表示每份有几个）结果相等吗？（结果都相等，可以用什么符号把两个算式连接起来？（等号）若说：把16个圆形纸片平均分成6份，再把每份平均分成2份，每份多少个？还成立吗？为什么？3、小结规律（1）同伴交流。（2）汇报结果。老师板书：一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。用字母表示是：a÷b÷c=a÷（b×c）（b，c不为0）思考：如果把16个圆形纸片，先平均分成4份，再把每份平均分成2份，每份多少个？与上述的分法分的份数一样吗？每份数一样吗？怎样列式？第3页共12页小结规律：一个数连续除以两个数，还可以把交换两个除数的位置再除。用字母如何表示？a÷b÷c=a÷c÷b练习：说出下面题目的口算方法：240÷5÷24=4、学习例3。一共有25个小组，每个小组种了5棵树苗。购买树苗花了1250元，每棵树苗多少钱？（1）出示例题，理解题意。（2）口述题意，分析已知条件和问题。（3）尝试用刚才归纳的方法解决问题。（4）交流解决问题的算法。方法一：1250÷25÷5方法二：1250÷（25×5）=50÷5=1250÷125=10（元）=10（元）5、比较两种算法。第一种方法是先求每组花了多少元；第二种方法是先求一共有多少棵。虽然算法不同，但其结果都是每棵树苗10元。说一说，你认为哪种算法比较简便。（用总数除以两个除数的积的方法比较简便）三、课堂作业设计第4页共12页1、对号入座：81÷3÷3=81÷（33）420÷5÷7=420（）（57）210÷（7×6）=210（）7（）6350÷（7、×25）=350（）7（）252、判断下面的等式是否成立。240÷8÷5＝240÷（8×5）1280÷（16×8）＝1280÷16×8750÷（15÷5）＝750÷15÷53、教材43页做一做4、怎样简便就怎样计算150÷25÷2260÷5÷263000÷125÷84900÷5÷705、思考：240÷（3×5）630÷42四、课堂总结：今天你有什么收获？《除法的简便运算》教学设计2教学目标：1、通过解答实际的问题理解除法简便运算的算理。2、通过观察、猜测、举例验证得出除法简便运算的方法。3、能用得出来的方法进行正确...
