行路难教学设计VIP免费

《行路难》教学设计大滩中学赵小龙教学目标：1、知识也技能：了解作者作品，背诵诗歌；积累文言字词，理解诗歌内容；体会诗歌的意境和人生哲理2、过程与方法：背诵诗歌，掌握诗歌的朗读节奏和方法；了解写作背景，体会作者的感情。3、情感态度与价值观：走近诗人的内心世界，体验诗人的情感，激发自己的诗歌兴趣。教学重点：背诵诗歌，积累字词，理解诗歌内容教学难点：诗歌的意境和哲理教学过程：整体感知：一：导入新课：人们常说；“李杜诗篇万口传”，可见李白的诗歌脍炙人口，广为流传，深受人们的喜爱。同学们，你们喜欢李白的诗歌吗？那把你喜欢的诗句告诉大家，用我喜欢“李白的-------”告诉大家。根据学生的回答，教师用精彩的小节过渡。李白的诗歌中既有“笔落惊风雨，诗歌泣鬼神”的气势，又有“清水出芙蓉，天然去雕饰”的清新。所以杜甫称赞他是“白也诗无敌，飘然思不群”，意思是称赞李白的诗歌天下无敌，飘然的情思卓而不群。二、让我们走进诗歌的第一乐章：朗朗的吟读，体会音乐美教师精彩过度：有人说读李白的诗歌，如嗅花香，如喝佳酿，如品甘泉，如饮香茗，会让我们口齿留香，久久难忘。今天我们就来美美的读一把。读诗应该注意什么？要注意重音、节奏、情感、意境。1、学生按要求先自读一遍，找出重音，划出节奏，酝酿情感。2、教师配乐听读，让学生体会诗歌的音乐美。3、学生配乐朗读，让学生进一步感受诗歌如音乐一样时而低沉，时而高亢，时而平缓，时而急迫的高低变化，感悟在波澜起伏中蕴涵着诗人纵横跌宕的情感。4、学生齐读一遍。三、教师精彩过渡；这首诗歌不仅有音乐的起伏，刚有图画的美丽，下面我们进入刚有趣的板快（：好好的译读，感受图画美。请同学们欣赏以下几副图画，结合文中的注释，说说你对诗句的理解，要求同学们说的尽量有诗意，有文采，有押韵、有想象。师生互动环节，教师示范一句，学生模仿一句。展示第一副图画：出示幻灯片，观察画面后，教师示范：一斗十千的美酒斟满了金杯，酒香诱人；价值名贵的美味佳肴盛满玉盘，菜香弥漫。撙：酒杯；清酒：名贵的酒；珍馐：美味佳肴展示第二副画面：出示幻灯片，学生译读。箸：筷子；停下酒杯，放下筷子，烦闷的我菜不能食，酒难下咽；抽出宝剑，举目四望，内心一片茫然。展示第三副画面：出示幻灯片，观察画面后，教师示范：我想远渡波涛滚滚的黄河，却正值冰封雪冻，不能行船；我要登上太行山，又遇上大雪封山。展示第四副画面：出示幻灯片，学生译读。闲来无事，就学习伊尹，在清溪上钓鱼消遣，忽然间，又梦见伊尹那样遨游在太阳旁边。展示第五副画面：出示幻灯片，观察画面后，教师示范：歧路：岔路；行路难呀！行路难呀！，人生为什么会有这么多岔路?我今后的道路又在哪里呢？展示第六副画面：出示幻灯片，学生译读。我坚信乘风破浪的机会总有一天会来到来的，那时我就会高挂云帆，渡过苍茫大海。四、教师精彩总结：通过我们刚才精彩的描绘，我们会发现李白的诗是“诗中有画，画中有诗”的，有着很美的意境！这首诗歌不仅有音乐的起伏美，图画的意境美，刚有情感美！下面我们进入第三板块：出示幻灯片：美美的析读，感受情感美。围绕五个问题，展开讨论：•1李白看到了什么？•2他有什么举动？•3他有如此举动的原因？•4他联想到什么人？•5他发出怎样的感叹和呐喊？学生讨论发言，教师点拨总结；1、李白看到了什么？（金樽、清酒、玉盘、珍馐）透过诗句我么感受到什么？（酒宴的丰盛、欢乐的场景，朋友的深情）“嗜酒见天真”的李白有怎样的反常举动？透过诗句你感受到诗人怎样的情感？2、他有什么举动？（停、投、拔、顾、苦闷的心情）一乐一悲，形成鲜明的对比，让我们感受到情感跌宕之美丽。了解背景：他少有大志，胸怀着“济苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业。他二十四岁“辞亲远游”直到四十二岁才奉诏供奉翰林。因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。天宝三年，被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕途的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。3、他有如此举动的原因？（冰塞川、雪满山象征仕途的艰难，人生道路的曲折）4、他联想到什么人？（姜子牙，伊...