教学设计课题名称长方形和正方形的周长姓名：周赟工作单位：唐河县第五小学学科年级：三年级数学教材版本：人教版三年级数学上册一、教学内容分析人教版三年级数学上册，第85页，例4。本课在学生已掌握长方形、正方形特征及建立了周长概念的基础上，着重研究两种常见的规则图形——长方形和正方形的周长计算问题，学生可以运用所学知识解决身边的数学问题，体会到学习数学的重要性，并为以后学习平面曲线图形的周长打下良好基础。二、教学目标1、知识与技能（1）巩固应用周长的含义;（2）探索发现长方形、正方形周长的计算方法，并能解决生活中的有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题；（3）培养学生观察、比较、分析、推理、空间想象、综合、概括总结的能力，增强学生的合作意识；（4）拓展思维，培养学生活学活用，举一反三的能力。2、过程与方法通过一系列探索活动，推导出长方形和正方形的周长计算公式，并简单运用。3、情感态度与价值观（1）让学生充分体验数学与日常生活的密切联系，感知数学的趣味性和实用性，进一步了解数学的价值；（2）通过获得探索成功的体验，鼓励学生对生活中遇到的数学问题积极探究、大胆尝试。三、学习者特征分析学生二年级已认识长方形、正方形的特征，上一节又获得了周长的概念，这些都是本节课学习的知识基础。通过课堂及平时观察、了解，三年级学生已具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移能力，并有合作学习解决问题的经历，思维水平处于从具体形象向抽象逻辑水平过渡期，他们易于接受新知识并有很强的好奇心和求知欲望，可塑性强。并且三年级学生正是精神表扬占上风的时候，他们乐于展示自己，希望得到老师和大家的认可，所以归纳总结长方形和正方形的周长公式应该没什么问题。四、教学策略选择与设计学生是学习的主体，是学习的主人，一切从学生出发，充分调动学生的积极性，才能有效的促进教学，促进学生的发展。本课教学，我力求体现学生的主体地位，为学生创造一个自主、探索的空间。1、依据学生的认知规律，我采用故事引入，为学生创设喜闻乐见的探究学习情境。2、运用信息技术手段增加教学的新颖性，使学生在自主探究、合作交流、比较总结、教师引导中进行教学，改变学生学习方式，培养学生协作能力。让学生经历探究解决问题的过程，并引导学生运用所学知识解决身边的数学问题，使之体会到学习数学的重要性。3、三年级学生以精神鼓励法为主，课堂上多使用激励性、鼓励性语言，使孩子们自信、主动、乐于参与到教学活动中来，获得良好教学效果。4、使用反馈教学法，尽可能让学生充分展示自己的思维过程，进一步培养他们的探索精神与合作意识。我主要采用了创设故事情境引入新课、教师引导探讨新知、引导学生总结、点拨拓宽思路、反馈教学法等等。五、教学重点及难点重点：长方形和正方形周长的计算方法。难点：能灵活运用所学知识解决实际问题。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、复习周长概念问：什么是周长？（出示课件2）指名答，齐答。举手回答：封闭图形一周的长度是它的周长。齐答。巩固周长的含义，并为本节课做铺垫。二、生活情景激趣导入，揭示课题1、小白兔拿了一个铁丝围成的长6厘米，宽4厘米的长方形图形，小灰兔拿了一个铁丝围成的边长5厘米的正方形图形。小白兔说自己用的铁丝长，小灰兔说它用的铁丝长，两个人吵得不可开交。同学们愿不愿意评评理，看到底谁说的对呢？（出示课件4图）2、我们该怎么帮他们呢？3、揭示课题，板书课题4、问：什么是长方形的周长？什么是正方形的周长？（指名回答）出示课件3，齐声说。1、争抢着表示愿意做裁判。2、学生思考，想办法。同学们所用的办法有一个共同点，那就是求出它们的周长。4、同桌思考交流，得出结论：长方形一周的长度叫长方形的周长。（即长方形四条边的总长）、正方形一周的长度叫正方形的周长。（即正方形四条边的总长）利用生活情景设计生动有趣、直观形象的教学题材，激起学生学习兴趣，激发学生主动参与探索学习有关知识的强烈欲望。三、新知探究1、下面我们以小组为单位，帮帮小白兔和小灰兔吧。（1、2、3组帮小白兔算一算，4、5、6组帮小灰兔算一...
