培养幼儿自理能力的尝试生活自理能力是指个体自己承担或料理生活，使日常生活活动得以顺利完成的个性心理特征。在教育越来越受到重视的今天，父母长辈对孩子疼爱有佳，愿意为孩子付出一切和包揽一切，重智力开发、艺术熏陶、体能锻炼，而忽视了孩子们自理能力的培养。然而孩子总有一天是要自立于社会，自立于人生。具备一定的生活自理能力，对孩子的体力、智力、良好的个性形成和今后发展奠定基础，也是孩子形成健康人格的重要前提，对他们将来成为社会人有着极为重要的影响。我们对新入园的幼儿通过家访和入园前的亲子游戏进行了相关生活自理方面的问卷调查了解到：30%的幼儿不能做到独立进餐，有的甚至不会拿勺；80%的幼儿吃饭心不在焉，饭含在嘴里不咽下去，吃饭的速度很慢。个别幼儿需要家长追着、喂着吃；50%的幼儿不能自己穿鞋；多数幼儿很难分清左右脚；40%的幼儿吃水果时要去皮，也有个别幼儿不会自己剥香蕉、桔子皮；50%以上的幼儿不会整理东西，用过、玩过的东西不知道要放回原处。许多幼儿会自己做的事情而没做，是由于没有养成良好的习惯。如整理玩具，在家只有9%的幼儿自己整理，在园里就有46%的幼儿自己整理，差距如此之大，与幼儿没养成良好的习惯有关，许多幼儿在家玩了玩具就跑，家长叫也不收，在园里是在老师检查督促下整理。幼儿期是生活自理能力形成的关键期，孩子们只有通过自我服务和劳动的锻炼，才会使孩子初步学会做人最基本的素质，幼儿自理能力的培养虽然它不是一个新问题，但21世纪我们必须用新的视角来看待这个问题，它是孩子走向社会的必备能力。在问卷中多数家长对培养孩子自理能力的重要性给予肯定，但在家中因为各种原因在实施中不自觉的又包办代替起来。所以当孩子迈入幼儿园的时候我们首要的是加强幼儿生活自理能力的培养。我们经过努力进行了以下尝试：一、在宽松的心理、物质环境下将生活自理能力的培养纳入主题活动整合课程中，激发幼儿生活自理的积极性。刚入园的幼儿，对幼儿园的环境比较陌生，再加上恋家情绪较严重，对生活技能的培养不易开展。因此，我们先从精神和心理上入手，为幼创设良好的环境气氛，调动幼儿参与生活自理的兴趣和积极性。例如：在开学初我们请小班幼儿和爸爸、妈妈一起观看中大班哥哥姐姐的生活情况的录像，邀请大哥哥、大姐姐表演穿衣服、穿鞋子、叠被子等生活技能，激发幼儿想试一试的愿望。我们组织幼儿开展“找朋友”的游戏，目的是让幼儿认识自己的茶杯、毛巾，我们首先为幼儿准备了各种形象生动有趣的小标记，让幼儿自由的选择喜欢的标记，看一看，玩一玩，说一说，然后根据手中的标记去寻找自己的茶杯和毛巾，先找到的幼儿给予表扬。并组织教育活动“我来试一试”，鼓励幼儿大胆去做，虽然孩子做的不是很好，但我们从不嫌麻烦，给与孩子以积极的、鼓励的语言。同时开展相应的主题活动，从活动实施的各个环节（主题的产生——目标的确立——活动内容和形式的选择——环境的创设——学习的结果）启发、引导幼儿懂得自己的事情自己做。利用多种形式的教育方法，从认知和情感两方面使幼儿自觉自愿地自己的事情自己做。包括：自己吃饭、自己洗手、自己洗脸、自己洗手帕、自己穿衣服、自己穿鞋袜、自己整理图书、自己整理玩具。主题活动《我是值日生》包括：我会擦桌子、我会摆椅子、我会扫地、我会给花浇水、我会发餐具、我会整理图书和玩具等。主题活动《我长大了》早上自己起床、自己穿衣服叠被子、自己整理更衣箱、自己及整理书包等。并将活动流程以照片、绘画的形式展示出来，并贴在幼儿活动的相应位置，如：水池上方贴上幼儿洗手步骤的流程图、睡眠室的墙面上提供形象生动的穿、脱衣服的流程图对幼儿以提示。提供形象丰富的自我服务的图书、图片，利用讲故事、唱儿歌、以大带小等形式，帮助孩子理解自己的事情自己做，懂得利用自己的小手可以做许多的事情，从而激发孩子生活自理的愿望。二、采用多种形式，形象地教给幼儿生活自理的技巧1、爱游戏是孩子的天性，通过尝试，我们感受到利用游戏教给孩子生活自理的方法和技巧是明智的选择。我们根据幼儿的年龄特点，把一些生活自理的技巧编成儿歌、歌曲以及设计...
