如何搞好课堂教学新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每个学生的发展”，强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展，新课程强调“面向学生”包含四层含义：一是强调学生各方面素质的“全面”提高；二是强调面向“全体”学生，使大部分学生都能达到要求，获得成功；三是强调促进每一个学生的“个性”发展；四是课程教学的设计要符合学生的心理特点。学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？一、让学生成为课堂的主人美国著名心理学家林格伦说：“在文明世界中的人们，真正需要学会的本领是有成效的合作本领，以及教会别人也这样做的本领，”从事社会职业的人所必须具备的五项基本能力之一，就是处理人际关系的能力，其基本要求是，能够作为集体的一员参与工作，向别人传授新技术，诚心服务，坚持以理服人并积极提出建议，调整利益以求妥协，能与背景不同的人共事，因此作为教育工作者，应采用自主探究、合作交流等多样化的教学方式，充分发挥学生的主体作用。人的1能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上光做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。例如我在上“平方差公式”时，是这样设计和教学的。出示计算题：1、（x＋1）(x－1)2、(3a＋2)(3a－2)3、(100＋1)(100－1)4、(y－8)(y＋8)师：这些题会做吗？你想用什么方法来做？生：会，用多项式乖以多项式法则。师：下面我们来一个师生竞赛，看谁做得又快又准。师：我已经做完了，得了第一，看谁得第二、第三……师：同学们比较一下，我的结果与你们的一样吗？生：一样师：我与你们的结果是一们的，为什么我比你们做得快呢，那是因为老师与你们的方法不太一样，你们想知道这个方法吗？生：想师：好，下面我们就来探索平方差公式。2师：同学们，观察这4道题，它们有什么共同特点，再看一看它们的计算结果又有什么特点，如果把这些特点都找到了，平方差公式也就找到了，你们试一试。师：刚才通过同学们的独立思考，都有了自己的想法，请把你的想法说给同桌的听。师：下面进行小组交流，把你的想法说给全组同学听，然后小组讨论，形成组内的意见，每小组选一名代表一会儿向全班同学作汇报。这堂课让我感觉到了，教师教得轻松，学生学得用心，课堂气氛好，效果理想。二、营造宽松的课堂气氛俗话说，思起于疑。因而，作为教师我们应注意鼓励学生置疑问题。在教学中，老师善意的对待学生提出的每一个问题，使每位学生都在老师身上感受到爱意与期盼，汲取智慧与力量，师生间建立了民主和谐的氛围。老师对学生提出的问题以及学生对问题的分析、解答总是给予肯定，给予积极评价。如“你提出的问题很有价值”“你的思维很独特”等，有的答案虽不完整，教师也不责怪，而是通过暗示引导学生继续思考，以求得回答问题的完整。在这种课堂氛围中，学生勇于发问质疑，阐明自己的观点，充分调动了学生的积极性。在课堂教学中，教师还应善于启迪学生的智慧，教会他们思维的方法。反过来，让学生展示自己的思维过程。讲的对的，对其他同学有所启发；分析的不对的，由师生共同纠正、总结。大大激发了学生的创造兴趣，同时也提高了学生们的逻辑思维能力、创新能力和口头表达能力。3这样，充分体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教与学的关系，把学生的主动权交给学生，使学生不仅学到了应有的知识，同时，他...
