2022《花的勇气》教学设计《花的志气》教学设计在教学工作者开展教学活动前，通常须要用到教学设计来协助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我收集整理的《花的志气》教学设计，欢迎阅读与保藏。《花的志气》教学设计1第1页共153页一、谈话导入1、同学们，问你们一个最简洁的问题：现在是什么季节？（春天）谁能说说带有“春”字的词语或诗句。（生汇报）一提到“春”字，我们的眼前就会出现出春光明媚，春色宜人，春花烂漫的景象，应当说娇艳的花就是春天里最绚丽多姿的了，在我们的印象中，那些娇艳的花通常是在暖和、舒适的春光中绽放笑脸，展露娇媚的容颜，然而在四月的维也纳，有些小花却有着莫大的志气，敢在冷风冷雨中绽放。这节课就让我们跟随当代闻名作家冯骥才一起去风雨中赏花，去感悟花的志气。第2页共153页2、板书课题，齐读课题。3、师：看到这个标记*，我们就知道这是一篇略读课文，对于略读课文，我们就可以借助课文前面的阅读提示进行自主学习，解决问题。二、自主学习，解决前两个问题。1、请同学们翻书至91页，请大家默读课文前面的阅读提示，然后用笔画出阅读提示中提出的问题。（生默读并画出问题）2、师问：阅读提示中提出了几个问题？（3个）分别是什么？（生汇报，师板书：读、思、悟）第3页共153页3、请大家自主解决前两个问题，解决问题的时候不要遗忘把相关的语句画出来。4学生汇报（1）作者在维也纳经验了一件什么事？（生汇报）（2）文章中作者为什么会有那些改变呢？这四个词语你在文中找到了吗？作者为什么悲观？a因为作者在四月的维也纳只见绿地不见花，所以感到悲观。b因为作者就要离开维也纳了，他仍旧没有看到小花从草地上冒出来，所以感到缺憾。第4页共153页c因为小花不是在暖和的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起，所以作者感到惊异。d因为小小的花尽然有如此的气魄，所以作者的心头怦然一震。5、这几个词都是描写什么的？（心情）这也就是作者的情感改变，顺着这条情感改变线，作者写成了一篇文章，我们顺着这条情感改变线同样也能概括出课文的主要内容。我们来试一下好吗？（师生齐说）三、品读感悟，解决第三个问题。1、下面就请同学们自由读文，画出你喜爱的语句或者是让你感第5页共153页受很深的语句，然后有感情地读一读，再细细地品尝，体会一下。2、生汇报，朗读自己喜爱或感受深的语句。a我用手拨开草一看，原来青草下面藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯净、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么宽阔！这段话都写出了小花的什么？（颜色、样子、数量）这么美的小花，那我们也来美美地读一读吧。（个别读，齐读）过渡：同学们，老师在读书的过程中也找到了让自己喜爱的语句（屏幕出示）b没有花的绿地是孤独的。第6页共153页绿色到处泛滥。这两句话描写的是什么？（草地）你们觉得这两句话中哪个词用得好？（孤独、泛滥）引导品读“孤独”“孤独”这个词用在句子中好在哪？（拟人手法的运用，表现出草地上没有小花的点缀，显得特别单调。）师：没有花的绿地是孤独的，开满鲜花的绿地才是——（喧闹的），莫非花花草草也知道孤独与喧闹吗？不是绿地孤独了，其实是（作者）孤独了，悲观了，我们读到的是草地的景象，读懂的是作者第7页共153页的心情。引导品读“泛滥”师：你们听说过什么泛滥？（洪水泛滥）绿色到处泛滥，你怎么理解？等我们上五年级会学习作家老舍的一篇文章《草原》，在课文中老舍用“一碧千里”来形容草原，同样写绿色多、广，你们觉得“一碧千里”与“绿色泛滥”的感情色调一样吗？有什么不同（生汇报）？小结：一个词语不仅只是一种意思，更是一份情感，“孤独、乏味、泛滥“这些词语把作者的心情与感受暴露无疑，字字句句都是悲第8页共153页观。谁来悲观地读一读这两句话。（指生）c在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光明夺目，神气十足。师：“傲然挺立”是什么样的？（就是傲慢地站起来），那么这些小花为什么傲慢，凭什么神气十足的？（生答）3师：几天里，没有花的绿地变成了花的原野，...
