《蜡烛的变化》教学设计十二厂小学邓超锋一、教材分析本课选取苏教版六年级上册第三单元第一课的内容。以学生熟悉的蜡烛作为研究对象，借助蜡烛受热溶化、受冷凝固、燃烧发光等一系列现象，揭示变化的两种基本形态。(一)、通过研究蜡烛的变化，认识事物的两种基本变化；(二)、有根据的分析生活中的现象属于那一种变化；(三)、学生动手实验，在实验中观察现象，分析得出属于那一种类型的变化。通过所学的内容，学生可以在各组观察实验和交流汇报中，对物质的各种变化有更全面的认识。二、教育理念本课利用孩子们熟悉的物体蜡烛为例，从问题入手，加热蜡烛，会有什么变化？通过实验探究，知道物质的两种变化，都是以现实生活自然为基础，更好的诠释了“科学来源于生活”这一理念，这些来源于生活中的科学，学生更乐于探究，乐于接受。从学生方面来看，这种设计很符合他们的年龄特点，特别是在探究、观察、实验的过程中，更能引起学生的兴奋神经，让他们更有积极性的参与到课堂讨论或活动中去。三、学情分析六年级学生对蜡烛三态变化中的液态和固态有一定常识的积累，对燃烧比较理解，但燃烧后形成的物质只有感性认识。六年级学生对知识的渴求较前有较大变化。动手能力也有较比提高。教师对他们的指导应更为细心，使其养成较好实验习惯。四、教学目标（一）教师的教学目标1、能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现两种变化的主要特点。（二）学生的学习目标1、初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。2、知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。3、体验探究的乐趣，乐于合作交流，愿意用科学的眼光看待周围事物。五、教学重点与难点重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。难点：寻找证据判断物质变化的种类。六、教学准备教师准备：火柴、干燥的烧杯、酒精灯、蜡烛、蒸发皿、铁架台等；九、教学过程（一）、导入课题游戏导入，激发兴趣1、（出示一个盒子），在老师手里有一个盒子，你们想知道里面有什么吗？那就请同学们猜一猜，嫩似藕，白似葱，殷桃小口一点红。陪伴郎君过一夜，泪水汪汪到天明。（出示课件1）2、学生猜测，回答。3、到底同学们猜的对不对，老师来揭晓谜面。神秘兮兮打开盒子，慢慢拿出蜡烛。蜡烛是我们生活中很常见的东西，但是，你们知道吗？它里面包含着许多的科学道理，我们这一节课就来研究一下蜡烛的变化。希望同学们能够积极参与到探究活动当中去，以饱满的热情来揭开它神秘的面纱。（板书：蜡烛的变化）。（出示课件2）（二）合作探究：1、自主学习一⑴、谈话：同学们看看老师手中的蜡烛，你们能想到哪些方法来了解蜡烛的特点，比一比看哪一组同学观察的最仔细。老师提示一下：通过看一看、摸一摸、捏一捏、闻一闻等一些方法⑵、分组观察，讨论交流。⑶、师问：通过观察，你们了解到了蜡烛的哪些特点？生：回答（光滑、硬、容易断、容易碎等）⑷、师问：如果要使蜡烛发生变化，你们有什么方法？生：刀切、折断、点燃、加热等......⑸、谈话：同学们真聪明，想到了许多使蜡烛发生变化的方法，可是由于时间的关系只能选择其中一部分方法来研究蜡烛的变化。下面同学们拿出蜡烛，给蜡烛加热，观察一下，蜡烛在加热过程中，会发生哪些变化？⑹、学生猜测蜡烛加热实验前后蜡烛的变化。⑺、实验操作：为了验证我们的猜测，下面我们操作蜡烛熔化实验，小组填好实验报告单。⑻、实验结论交流。蜡烛碎屑在加热的过程中，固体变成了什么？加热过的蜡烛冷却以后，你们发现了什么？蜡烛受热后熔化为液体，冷却后又为固体。小结：通过同学们刚才对蜡烛的加热，发现蜡烛加热前是圆柱形的固体，加热后已经变成了液体，这说明加热蜡烛后，蜡烛的形态发生了变化。（板书：形态变化，无新物质生成）（来去自如）过渡：一起研究蜡烛熔化的时候，蒸发皿背面变黑了，这是怎么回事呢？其他小组的同学有没有发现？做出惊讶状。我的手指也变黑了。这上面是什么东西呀？同学们仔细观察，用湿抹布擦擦看。2、自主学习二⑴、谈话：蒸发皿上的黑色物质从哪儿来的？是不是蜡烛燃烧产生的呀？为了验证同...
