《搭船的鸟》读写结合教学设计许建芳龙岗区龙岗中心小学13510492566518116【设计理念】《语文课程标准》（2011版）第三部分实施建设中提到：要重视写作教学与阅读之间的联系，要善于将读与写有机结合，相互促进。本课的设计，以“读写结合”为出发点通过“品读课文，对比阅读”的方法，让学生走近文本，进一步感受作者观察之细致，用词之准确。然后通过品味动词运用，观看视频，迁移仿写，使读与写相互促进，共同提升。【教学目标】1、品读描写翠鸟外形、动作的语句，感受作者的细致观察。2、通过对比阅读，初步学习观察和描写事物外形、动作的方法。3、学习作者描写连续动作的方法，学习运用恰当的动词进行书面表达。【教学重点】1、品读描写翠鸟外形、动作的语句，感受作者的细致观察。2、学习作者描写连续动作的方法，学习运用恰当的动词进行书面表达。【教学难点】感受作者描写翠鸟捕鱼动作用词的恰当，学习运用恰当的动词进行书面表达。【教学准备】多媒体课件、学习单【教学过程】一、读写词串，检查预习1、师书写课题“搭船的鸟”，生书空“搭”字，理解搭的意思。2、听写词语：翠鸟、羽毛、长嘴、捕鱼、吞下、（哦）3、指导“哦”的读音。(ppt出示内容)4、引导观察词语，你发现什么？小结：前三个描写翠鸟的外形，后2个描写翠鸟的动作。（相机板书：外形、动作）【设计意图】听写词语引入除了了解学生掌握生字词的情况，聚焦于描写翠鸟的外形和动作的词串，在听、说、读、写中思考，在有效的词语学习过程中，完成理解、感悟和积累。二、品读课文，聚焦观察1、品读翠鸟外形之美（1）指名朗读第2自然段，这只搭船的翠鸟给我留下什么印象？从哪些词句看出来？（2）抓住关键词句品读句子：“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”①色彩之美：彩色的、翠绿、蓝色、红色②喜爱之情：多么美丽啊！③对比表达：比鹦鹉还漂亮。（指导：把“鹦鹉还漂亮”去掉行不行？说自己的看法。引导学生了解这句话话的作用：对比突出翠鸟的美丽，指导朗读，读出“对比”的效果。）哦（ó），难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？哦（ó），这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。2、对比阅读，学习观察描写事物外形的方法。（1）出示《翠鸟》一课中描写翠鸟外形的句子。（PPT）（2）对比阅读：阅读《翠鸟》选段，想一想两篇课文中对翠鸟外形的描写有什么相同的地方？（3）学生阅读交流，相机引导：两篇课文都重点描写了翠鸟的羽毛色彩和长嘴，作者在描写翠鸟外形时观察都是有顺序的。（4）思考：为什么作者描写翠鸟外形时重点写羽毛和长嘴？（5）小结：观察一件事物时要抓住特点，观察描写要有顺序。（板书：抓住特点）【设计意图】品味翠鸟之美，首先要深入文本，体会作者抓住翠鸟最重要的特点“羽毛颜色美“来重点描写的方法；其次要跳出文本，在对比中进一步感受作者细致的观察，学习描写中要抓住事物的特点。如此品读、对比中，有助于学生“得言”又“得法”，既品味了作者的情感，又习得了表达的技巧，一举两得。3、品读翠鸟动作之快（1）自由朗读课文第4自然段，用一个词语概括翠鸟捕鱼动作的特点。（指生交流，相机板书：敏捷）（2）抓住关键词句品读句子：“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。①品读“一下子、不见了、没一会儿”。（相机指导朗读）②圈画动词，体会翠鸟捕鱼之迅速。（相机指导朗读）③对比动词，感受作者用词之恰当。（PPT出示句子）“冲”与“钻”的对比、“衔”与“叼”的对比、“吞”与“吃”的对比。（学生交流，指名交流）。小结：“冲”比“钻”更能突出翠鸟入水的速度之快，“衔”比“叼”更能突出翠鸟嘴巴又尖又长的特点，“吞”比“吃”好，因为“吞”更符合翠鸟进食的特点。（3）齐读文本，感受动词之准确、精妙。【设计意图】“比较”是一种学习方法。在这一环中，主要引导学生品读课文，感受作者对翠鸟捕鱼动作敏捷的描写。通过“比较”动词运用，感受作者观察描写中用词的...
