小学生行为习惯与心理健康问题案例分析1、当老师批评你时你会：据理力争案例：我班王小飞同学喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地打骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。一次课间，他又去戏弄比他小的同学，同学把这事告诉我，我当着全班同学的面批评了他，他马上情绪激动，暴跳如雷，大声嚷嚷起来，还冲着我反驳，直到我给他讲明道理，他渐渐冷静下来。事后，我把这事告诉他家长时，他还要在一旁争辩。经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。老师不同意，他就在课堂上大吵大闹，或是唱歌，或是乱怕跑，吵得大家不能上课。心理分析：他从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。改进措施：（1）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解孩子在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。（2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。（3）多表扬鼓励：全面分析他的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体活动，满足他的自尊需求。（4）采取行为分析矫正技术，帮助他制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。他在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。当然，他的许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。2、他每天坚持的好习惯是：先做作业再玩案例：我班学生安琪琪经常不交作业或不按时交作业，甚至不做作业；谎称作业做了落在家里忘带了；课堂作业拖拉，十次九次来不及完成；他的课桌和书包常是杂乱无章；书和本子也是“蓬头污垢”的。心理分析：这孩子主要是注意力和自控力存在问题，注意力和自控力有问题的孩子行为随意、思维活跃，口头表达能力差，常容易把作业放错地方、把学习用品丢弃，在家里和学校都不能有条不紊的学习。改进措施：（1）、让他与附近的同学一起做作业，家长和同学可以提醒孩子做作业，在他需要时还可以给他帮助。还可以按照交作业的及时程度给予他鼓励。（2）、使用积极而及时的强化，定一个书面协议来规定具体的做法。也可以用老师、家长相互签字当天的作业，或利用校讯通通知学校的表现和学习情况。（3）、在家里规定一个位置做作业，并把学习用品摆放好。经过我科学的教育引导，杜峰在完成作业方面有较大的进步，上课作业，他不再左顾右盼，知道抓紧时间。但有时还是控制不了自己的行为，还需要今后加强教导。杜峰的教育事例告诉了我，这些孩子需要多一些关注，多一些表扬，多一些鼓励。3、学生喜欢玩的游戏是：案例：我班有一位同学，是个游戏迷，平时不是语文作业少，就是数学作业不做，经常被老师叫到办公室去补作业。虽然他学习提不上劲，但上信息技术课却表现得异常有热情。有时，不是他们班的课，他也会利用课间的空当溜进机房玩会儿游戏。课堂上只要有空当，就会偷偷地玩，还将自己喜欢的游戏与同学分享，有时还向同学们炫耀他玩游戏的技巧……分析：爱玩游戏是孩子的天性，会玩游戏的孩子最可爱。有些“差生”喜欢玩游戏，是为了逃避现实中老师的批评，而从游戏这个虚拟的世界中找到了成功的快乐。教学中，我们...
