解决农村孩子语言贫瘠的有效途径VIP免费

解决农村孩子语言贫瘠的有效途径一、农村孩子语言贫瘠的原因,语言能力是二十一世纪人才所必备的基本素质。众所周知，现代社会是一个高度信息化，国际化的社会，语言信息交流频繁，成为每个人工作、学习、生活的重要条件和保证。幼儿阶段是发展语言的最佳时期，常言道：三岁看老相。对于幼儿来说，语言能力是指其口语能力，就是利用口语、说话来表达思想，交流信息的能力。因此，发展幼儿语言能力，从小培养幼儿敢说、愿意说、会说是至关重要的，也是二十一世纪人才所必需的语言素质。孩子的语言是主体与客体交互作用的产物，语言能促进孩子认知和思维的发展。农村孩子的语言能力相对较差。词语贫乏，语言的完整性、连贯性、流畅性非常不够。影响农村孩子语言能力发展的因素是众多的，诸如：孩子先天的生理发展，认知发展水平，周围的环境及成人的影响等等，其中家庭教育是重要的因素。从空间看，家庭是孩子生活的主要场所，父母是孩子第一任老师，孩子在入园前所受到的教育影响大都来自于父母。从时间上看，入园前孩子时间都在家度过，入园后，也有三分之二的时间在家度过。因此，家庭教育环境、家长的观念、教养方式等都对孩子的语言发展具有举足轻重的影响。而农村家长的文化素质相对较低，能给予孩子的语言环境也相对较差，这是农村孩子语言贫瘠的根本原因。那么，如何来弥补这一缺失，发展幼儿的语言呢？二、听听教育专家们怎么说中东北师范大学科学学院员春蕊在“论幼儿早期识字阅读的可行性与必要性”中说“早期识字和阅读可以开发幼儿的智力，可以发展幼儿的认知水平，是培养超常儿童的必由之路。”1982年英国著名科学杂志《自然》发表一篇震惊了世界的短文，文中说科学家们对英美法德日五国儿童进行智商测查，结果是：英美法德四国儿童平均智商都是100，唯独日本儿童智商为110；在英美法德各国100名儿童里智商达130的，各国只有2名，唯独日本有10名。科学家们最终得出结论是：因为日本孩子学汉字了。并对日本儿童的智商作了详细的测查：6岁入小学时，没识汉字孩子的智商平均也是100，同欧美四国孩子的智商一样；5岁开始学，入学前学一年汉字，智商可达110；4岁开始学，入学前学2年汉字，智商可达120；3岁开始学，入学前学3年汉字，智商可达130以上。员春蕊说：“人生识字聪明始，识字在幼儿阶段有着十分重要的意义，早期识字阅读是开发幼儿语言潜能的最为有效的方法。”但我们农村在家中根本无家长能教孩子识字，白白地错过了孩子早期接触“智力积木”的机会。为了开发幼儿的智力，我校早在2006年就确定了“提前识字+提前阅读+培养出色的阅读能力”的特色办学目标，并依此成立了正规的幼儿园大中小班，使三岁幼儿入园后便开始识字，虽然一对多的识字效率不是很高，不能与一对一的家庭识字效率相比，但我园规定小班每天识字2个，中班每天识字三个，大班每天识字四个，我们的识字口号是“把字宝宝带回家”每周各班把本周学习的字宝宝打印出来，让幼儿带回家去，鼓励家长负责检查辅导学生复习巩固本周学习的生字，得到家长的协助后大大提高了识字效率，并把识字课定为园本特色课，在教学模式上不搞小学化，而是带领孩子在玩中学，在学中玩。还采取集中识字与分散识字相结合。1、分散识字在幼儿五大领域教学过程中都可以识字，具有随机性和调节性，做为一种调解幼儿学习情绪的有效手段，既能激发幼儿的学习兴趣，又能不增加幼儿的学习负担，如，一节主题课就要结束了，黑板上的小鱼要潜到水底休息了，可她吐出一个水泡泡儿，我们把它“捞上来”——水，把它带回字好吗，就这样孩子们先带着这个字来到洗手池，用水洗手，教师随机使学生对水进行了感性认识，于是这个字就这样自然的不费吹灰之力就学完了。在音乐课上结合歌词识字，在美术课上结合美术名词识字，在操场上玩游戏时使孩子们学会了“翘翘板、蹦蹦床”等字，都把这些字制成卡片，每人拿着一个玩具名词，说一句自己想说的话后才可以去玩这个娱乐设施，如：手中拿着卡片“蹦蹦床”，就引导幼儿说：我想玩蹦蹦床。蹦蹦床真好玩，等等，既增加了幼儿想玩的欲望，又提高了幼儿的说话能力，又在活动中提高了识字效率。2、集...