《小学起步作文的实验与研究》课题结题报告双城市团结中心校课题组赵云艳课题研究背景：作文是小学语文教学的重要内容，也是小学语文教学中的难题，长期以来困扰着广大语文教师。对于农村小学，在教学资源相对匮乏，学生课外读物少的状况下，语文教师们更是无从下手。作文教学方式基本处于无序状态，老师们教得随意，少有当堂成文的习惯，所以教学效果并不理想。不会写作文、怕写作文、抄写作文，几乎是绝大多数学生的切身感受。怕教、难教、怕写、难写已是不争的事实。作为小学语文教师，我们感觉到要想改变这种局面，必须改变传统的作文教学方式，让学生尽早起步进行听、说、读、写训练，让小学生赢在习作的起跑线上。自新课程改革以来我校的办学理念发生了巨大的改变，从“轻科研重教研，怕科研不科研”的错误观念中走出，深刻的认识到“只有科研才能兴校”，并以此为我校的办学宗旨。从中我们也感受到，教师科研是促进教师发展的最好途径，是由教书匠型教师向专家型教师转变的重要途径。我校课题组所有成员都是有活力、对待工作有极高热情的年轻教师，她们都有较强的科研意识，也俱备从事科研的能力，而且她们都十分热爱小学语文教学，并在教学中积极探索适合农村小学生作文教学的有效途径；《新课标》中也规定要让孩子愿意习作、热爱习作、变“要我写”为“我要写”，这也是我校提出《小学起步作文的实验与研究》的重要原因。课题研究目标：本研究的目标是在新课标精神的指导下探索有效促进小学生起步作文的方法与策略，构建小学生作文教学的新模式。从小学低年级开始，通过兴趣的培养与策略的学习，促进学生喜欢作文，提前作文，善写作文。同时在学校形成浓厚的作文教学教研氛围，寻找更适合提高作文教学的途径。课题研究的方法：1、现状调查法：课题组教师选定研究对象，分析学生现有作文水平，教师授课方式，教材内容，学生学习方式等，找出对策。2、文献研究法：通过搜集资料，总结实验学校、优秀教师的研究成果、教学经验，及时了解最新的研究动态和特色，从而不断调整本课题的研究策略；并经常上网学习，组织教师们网上论坛，主动向进修校及教科研部门的专家请教，加强理论学习，使本组教师得到理论的提高。3、发现实践法：根据研究目标与策略进行实践，边实践边反思，不断完善自己的教育教学行为，优化教学效果。课题组将会定期的组织研讨（教师论坛）——研究的主题、在研究中遇到的问题、有效的促进策略的分享等等，形成一套可操作的小学起步作文策略模式。在这过程中，校本培训、教师的自主学习、反思作文教学过程中的心得和存在的困惑，共同研讨解决的方法，是行动研究的重要途径。4、实验研究法：设立实验班，探索小学生起步作文指导的有效途径和具体策略。课题研究成绩：课题从2006年9月由双城市科研所批准，被确立为双城市立项课题，由原中心小学校长王功成同志负责，07年末由于王校长退休，从08年起由中心校副校长赵云艳同志全面负责此课题的研究和统筹工作。其中由于07年中心校房舍存在问题，学生在农户家分散上课，所以此课题研究工作没有集中进行，暂停了一学期，所以结题时间由原来的09年2月份推迟到了12月份。我校课题研究开展的这两年多，课题组的老师撰写的多篇论文在省市论文和成果评比中获奖，我们并把教师的论文汇编成了论文集《让孩子赢在习作的起跑线上》。实验班的低年级同学能从图画和课文入手，把书中和生活中看见的、听见的、参与的、想象的都用笔记录下来，在无拘束的状态下感受自由写作的快乐，让学生提前读写，增强了学生写作的积极性；中高年级大多数同学能够从怕作文到不怕作文到喜欢作文，同时得到广大家长的好评，老师们在作文教学上的教研氛围也很浓厚。在《小学起步作文的实验与研究》课题实践中，老师与学生们都在共同成长进步中。下面就各年段的工作进行总结：课题研究总结：一、低年段课题研究工作的开展：（一）、激发兴趣，提前练说托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”对于一年级的孩子来说，作文对他们来说是陌生而无趣的，而说好一句话则相对容易有趣许多。为此，低年级的实验教师在教学中充分利...
