在“互教互学”过程中，锻炼学生“三个维度”能力林万春广西南宁市南宁外国语学校南宁邮编530007德国教育家戈特福尔德·海纳特提出：“教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须在他们班倡导一种合作、民主的教学氛围，这也有利于集体创新力的发挥。”因此，培养学生的创新意识与创新能力，教师必须首先坚持教学民主，在课堂内营造一个民主、平等、充满信任的教学氛围，让学生产生自觉参与的欲望，毫无顾忌地表达字的想法和创意。我在实际教学中就特别注重了对学生思维的训练。一、“互教互学”，培养学生“口语表达”能力口语表达是教学反馈的重要途径之一，学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们的教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师各种控制的教学活动的那种沉闷和严肃被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。在英语教学中，教师要创造条件让学生说，加强对学生口语表达的训练。例如在在学习高中英语必修①UnitTwoEnglisharoundtheworld（PeriodFour）Speaking时，Teacheraskstudenttoworkinpairsbymakingonedialogueaboutthedirectiontothenearestundergroundstation.Whentheyaretalking,Teacherasksstudentstopayattentiontotheintonation.Thefollowingexpressions:Pardon?Ibegyourpardon?Idon’tunderstand.Howdoyouspellthat?Couldyousaythatagainplease?Couldyouspeakmoreslowlyplease?Sorry,Ican’tfollowyou!Couldyourepeatthatplease?在整个过程中学生处于自觉主动的地位，使他们的主题作用得到有效的发挥，为求异思维的发展创造了空间。二、“互教互学”，拓展学生“探究思维”能力学生之间的合作学习是教学目标得以实施和实现的手段之一。这里所提出的“合作学习”是一种具有时代精神的崭新的教学思想，它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。《高中课程标准》指出：“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。”因此，我在教学时，注重创设情境，设置教学内容和学生内在需求的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。如在学习高中英语必修①UnitThreeTraveljournal(PeriodTwo)Reading时，Teacherdividesthewholeclassintosixgroupsandeachgroupisinchargeofeachfollowingquestion.Whentheyfinishreadingthetextcarefullyandthendiscussingingroups,theywillshowustheiranswersonegroupafteranother.1.WhatwasWangKunandWangWei’sideaofagoodtrip?2.WhoplannedthetriptotheMekong?3.WhereisthesourceoftheMekongandwhichseadoesitenter?4.WhatcanyouseewhenyoutravelalongtheMekong?5.WhatdifficultiesdidWangKunandWanWeifindabouttheirjourney?6.WhatdoyouthinkaboutWangKunandWangWei?学生们马上兴致高涨，你一言我一语的讨论起来，不仅问题迎刃而解，也使学生有了获得知识、发展能力的兴趣。学生在自由宽松的氛围中主动地去探索、交流、讨论、协作配合，给思维和想象提供了自由的空间，大胆去假想，以便有所发明有所创造，新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习英语而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢英语，培养对英语的兴趣，同时也能激发学生的创新意识，培养创新能力。此时教师只需做一点协调和帮助工作，让学生生动活泼积极主动地发展，真正把培养学生创新精神和实践能力落到实处。三、“互教互学”，提高学生“书面表达”能力书面表达是听、说、读、写四项技能中最难掌握的一项，也是英语学习者必须掌握的一项基本技能。《高中英语新课程标准》指出...
