第二节最容易被记起的是课文，最容易忘记的也是课文。学生记起的大多是课文的表层现象，对深层的东西却不很重视，如课文内容蕴含的哲理与与此相关的道理，作者及其经历与此相似的特定的历史、政治、文化背景会给我们带来怎样的启示等都值得我们去归纳、去整理，甚至去思索、去研究，而这些归纳、整理，思索，研究，不仅提高了自身的文化素养，也为作文提供了大量的真实、可靠而详实的素材，课文为写作作文提供了丰富的素材，课本是一个素材库，不仅数量多，而且题材的涉及面广，只要我们善于归纳、整理、思考，就能在课本这个素材库中找到有价值的东西。特别是我们的古诗文承载了几千年的人类文明，其中的人文精神与大量的历史名人故事都是我们可利用的写作素材，可是我们的学生往往却忽略了这一既方便又实惠的积累素材的途径，常常舍近求远，给自己构筑了作文障碍。这一现象对语文教学尤为不利，本人认为作文完全可以借鉴课内知识，尤其是写考场作文，可以说，巧用课本素材，作文别有洞天。素材的积累功夫花在平时，特别时古诗文中的写作素材，要及时归纳整理。按照文本的内容进行归纳，也可按照主题进行归类整理，然后才能灵活运用。在运用时素材一定要符合文章的主旨，切记简单的罗列事例，要写出自己的理解感悟。例如：文言文写作素材积累◆人物故事类篇目《伤仲永》作者人物形象主题思想(人文精神)阅读启示1
