第三节教后有思则有得，多思则多得。在执教《古诗文改写》一课后，感慨万千，信笔写下感受,盼先思而后得。中国古诗博大精深，内涵深刻，言近旨远。把古诗改写或扩写成现代文是训练学生想象作文的好方法。另外，通过改写或扩写，加深对古诗文的理解，有利于素材的积累和运用，有利于培养学生的创造性思维。这种作文练习对学生而言，既“统”又“不统”，既“限”又“不限”。在课堂上,若老师创造出有利于发挥独创性的学习氛围，从提高学生的作文能力看是大有裨益的。◆改写对于初一的学生来说是既陌生又新奇的，同时也有一定的难度。如果是农村的学生，从指导到写作到评改展示需要两节课，城区的学生一节课应该可以完成。在执教该教学任务时，教者应重视范文的示范作用，让学生有初步的认识。值得注意的是：循序渐进，由浅入深，在引导学生积极参与中掌握准确的改写方法，是改写成功的难点所在。将学生的古诗改写的兴趣激发出来，应该说这堂课已经成功了一半。究竟如何改写呢？常规方法究竟是什么呢？正确的方法指导也就成为古诗词改写指导的难点。这一环节，笔者感觉有些匆忙，因为农村的初一学生积累太少，语文素养有待提升，有许多学生只是跟着老师的脚步，难以有自己的感悟。◆在改写的基础上在进行扩写的训练，可以降低扩写的难度。扩写可以扩写情节，也可以扩写结尾。它的方法和步骤同于改写，故一节课教学任务完成得较从容。这种训练非常方便，可作为小写作来完成，长期坚持可积累写作经验。1
