区域游戏：天天超市”里的小故事作者：魏迎迎来源：中国科学院第三幼儿园上传时间：2015-03-29买东西、卖东西是孩子们很喜欢的游戏。最近常听班上幼儿说××超市怎样怎样，有很多好吃好玩的，我发现孩子们对超市都很感兴趣。于是我们班在角色区开展了“超市”的系列活动。针对大班幼儿来说，开展“超市”这样的角色游戏，孩子们已不再满足于角色的扮演和货品的买卖，而开始关注有关“超市”更深层次的问题，比如，超市开张货源哪里来、超市里琳琅满目的商品怎么摆放更合理、商品怎么定价，等等。围绕这一系列的问题，我和孩子们一起商量、讨论、策划、动手探索、尝试解决……随着游戏的推进，孩子们在解决一个个问题的过程中，不仅锻炼了动手操作能力，提高了语言表达能力，而且通过充分的体验和探究，感受着解决问题的乐趣。制作商品首先要解决货源问题。除了幼儿收集的玩具和老师帮忙收集的物品，孩子们通过讨论，觉得商品还不够丰富，于是，我们决定自制商品。各个活动区的小朋友都通过动手制作，为小超市提供不同的货物。如，美工区幼儿为超市画画、制作发卡、绘制面具，益智区为超市装饰相框、提供穿好的项链和手链，科学区用天平为超市称量袋装粮食，图书区制作图书等。幼儿积极地选择自己喜欢的活动，也享受着制作货物的过程。当然，幼儿提供的货物验收合格后，会得到相应的“工资”，这也是进入超市购物的资金来源。整理货架有了充足的货品，我们开始想怎样把这些货品整齐地摆放到货架上。老师提出问题后，幼儿立即回答道：“一样的摆在一排。”教师继续追问：“你们的意思是一排只摆一种货品吗?”幼儿答道：“一排可以摆很多种。我去超市就看到各种饮料摆在一排，各种水果摆在一排。”看到幼儿有了一定的分类经验，教师继续问：“看看我们的货品有什么?怎么摆?”一位幼儿首先发现食物，大声说：“有吃的东西，把吃的放在一起。”于是我们一起把吃的东西挑了出来。“还有学习的东西，它们应该放在一起。”一名幼儿又说道。经过大家的讨论商量，最后，我们将超市的货品分为四类：学习用品、玩具、礼物、食物。给商品定价整理好货架，接下来就面临商品如何定价格。可是在定价时，孩子们遇到的第一个问题是：粮食怎么卖?其他的东西可以按件卖，粮食按什么来计量呢?遇到问题后，我们一起商量解决办法。大家决定先去超市看看。通过实践调查，幼儿了解到粮食要先装包、再称重卖。那我们班里什么东西可以称粮食呢?幼儿找到了瓶子、托盘、天平、平衡月亮船等玩具。通过观察、对比和讨论，最后决定使用天平，按重量将粮食装好。接下来就要讨论每种货品怎么标价，标价多少。幼儿根据生活经验，先将同类货品分为价格高和价格低两类，再根据一种货物的价格推出同类其他货物的价格。如我们在给粮食定价的时候，幼儿说：“大米是经常吃的粮食，应该便宜，就卖1元。”“小米不经常吃，卖2元。”“我们吃的红豆饭和绿豆饭里，红豆和绿豆比大米少很多，所以应该更贵，就定3元。”就这样，幼儿根据自己的生活经验和“逻辑”，将粮食标上不同价格。给粮食称重在学习使用天平称粮食的活动中，孩子们遇到很多问题，教师给予了孩子们充分的探究空间，大胆放手让孩子们讨论、表达，积极想办法解决问题，在此过程中产生了许多有趣的“学习故事”。有一天，珩珩和喆喆装好几袋粮食后开始验货。珩珩把已称好的一袋粮食放在天平一边，立即把自己的一袋粮食放在另一边，并说：“天平平衡的话，就证明我们两个的一样重，这样咱俩就都合格了。”结果，两个孩子发现两袋粮食分别称时，天平平衡；可两袋粮食互称时，天平却不平衡。就这样，天平一会儿平衡，一会儿不平衡。两个孩子很迷惑，于是向老师求助。老师观察几次后，提醒他们要注意粮食放在天平盒里的位置。试过几次后，两个孩子发现粮食袋放在盒子中间，天平平衡；放在盒子边缘，天平不平衡。通过这一小小案例，孩子们对天平的探究有了进一步的发现：原来，天平平衡不仅和所放东西的重量有关，同样也和东西放在天平秤盘中的位置有关。经过孩子们反复尝试和体验，孩子们一致认为，应将物品放在天平秤盘的中心位置称出来的重量才更准确。给超市起名字...
