基于课程标准的教学设计【课题名称】人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册第一单元《火烧云》教学【标准相关陈述】1.基于课程标准依据《语文课程标准》提出“全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程”的观点以及第二学段（3—4年级）“学习略读,粗知文章大意.；初步感受作品中生动的形象和优美的语言,积累课文中的优美词语,精彩句段”的要求，在设计本课教学时，打破串讲的教学模式，避免逐字逐句讲析的呆板做法，给学生自主学习的权利，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，自己阅读、描述大意、欣赏意境、畅谈象想、练习诵读、积累语言；师生交流、生生交流，全员全程共同参与教学，在参与中达到自读自悟。2.基于教材特点本文是略读课文，文字浅显易懂，萧红的语言极具个人魅力，能感染每一个读者。加上前三课的学习学生已经掌握了一些学习方法，所以可以放手让学生自主阅读。这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势，瑰丽动人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。3.基于学生实际四年级的学生求知欲强，已经有了近四年的学习经验，具备独立的自主学习能力和小组合作学习能力。由于本文文字浅显易懂学生能够通过课外搜集资料、想象画面、反复朗诵等方法完成学习任务。【学习目标】1.学习本课生字新词。2.有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.使学生了解火烧云刚上来时的情景以及火烧云的颜色、形状的变化，培养学生的想象力，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。【学习重难点】通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。【学习准备】1.教师：制作PPT课件2.学生：观察清晨或傍晚天空云霞的变化，特别是火烧云的自然现象。【课时建议】一课时【评价设计】针对确定的学习目标，力求评价的可操作性和可检测性。在评价上主要采用课前预习检测和课堂随机观察两种途径。课前预习检测采用口试，从而检测目标的适切性和达成度。目标1：关注的是“知识与能力”目标，学生有课前预习的习惯，因此扫清文中出现的字音障碍主要是通过学生自学完成。课堂上通过个人读、小组读、齐读等形式对学生字音掌握情况进行检测评价。目标2：关注的是“过程与方法”维度，学生已经具备一定的朗读能力，加上教师的一些必要范读，运用边读边想的好方法，学生一定能顺利完成学习任务。目标3：关注的是“情感态度价值观”维度，在“小组展示汇报”这一环节中教师可通过课堂观察，了解学生对课文的理解情况，及时点拨、评价，在交流和评议中提升学生的语文素养。这样的检测也可以体现到课堂教学之中，更有利于及时反馈，做到“以学定教”。教学评价是对教学预设与生成的一种诊断，时刻关注学清，及时调整教学思路，才能真正做到“以生为本”。【学习活动方案】一、创设情景，激发兴趣1.谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？2.老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。3.谁来说说，火烧云是怎样的。4.书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？二、自读课文，理清顺序请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。三、自主学习课文A.请同学们再把课文认真地读一遍，看看你会有哪些收获？（学生自由读）B.同学们都读得那么认真，下面请你们前后四人交流一下，比一比，谁的收获多。（学生交流，师巡视。）C.谁能把自己的收获说给大家听？（1）知道了霞光照在地上是什么样的？小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让人惊喜的变化，真美！你们还有什么收获？（2）知道了火烧云的颜色……[根据学生的回答板书：颜色、形状]四、朗读体会（一）颜色A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云的颜色和形状来谈，很好！谁再把描写火烧云颜色的这一部分读读。（指名读）师：（出示文字）同...
