哈七十中学基于问题研究总结——“根据学生实际创造性地使用教材”的研究基于问题研究经过近一年的实践，每一位一线教师，都在课堂教学中做了很多的尝试，就体会最深的几个问题做以下小结：一、聚焦问题，全员参与。通过教研组“工作坊”，教师们谈各自在教学中遇到的问题，最需解决的问题，大家认为：新课程改革要求我们“用教材教，而不是教教材”。由于，受应试教育影响，普遍存在使用教材不科学的现象，严重影响教学工作的正常进行，影响了学生能力的培养和素质的提高。我校的学生农民工子弟多，基础差，底子薄，知识积累少，信息渠道闭塞，兴趣不广泛，没有学习目标氛围，有些教学内容，学生接受有困难，教师在备课时很注重知识的逻辑顺序，注重生产和生活实际，注重学生的接受能力，但在细节上，有时还存在脱离教学实际的现象。这时，就需要教师及时调整教学内容，对教材进行创造性地合理使用。教材的编排应注重知识的衔接和应用，教师对教材不是简单的复制，如果将书上内容原封不动地传授给学生，教学就会变得死板与沉闷，教师要根据教材内容进行适当的增补、删减、调整，以更符合学生的实际需要。因此，我校基于问题的研究在“根据学生实际创造性地使用教材”这个主体研究的基础上，进一步探讨如何增强课堂教学的实效性，将教材的学习和研究的根植于课堂，作用于学生，努力创设施学生主动学习的氛围。二、策略保障，扎实推进1、骨干引领策略：培养教研组长教研组的研究活动中，组长是关键，应该具备四种意识：科研意识、管理意识、指导意识、成果意识。要求研组长要先行学习，深入思考，对于本组的教材研究的过程，要有总体的设计，于上不等不靠，不敷衍塞责，于下不放任自流。真正起到骨干的引领作用。充分利用集体教研时间，加强对全体教师的教研意识的培养，为了把新课改工作做得富有实效，学校要求教研组长要在每周的集体教研时间进行新课程、新课标、新理念、新教材、新教法的培训，各教研组也可自行组织材料，供教师学习。2、理论先行策略：研读课标教材课标是学科教学的指导性文件，是编写教材和进行教学的依据。它详细规定了课程的性质、任务、教学目的等。因此，在分析教材时应以课标为依据，以课标的要求为目的。认真研读课标是正确进行教材研究的前提。通读教材，对教材的体系结构、地位作用、文字内容、语言表达等方面进行整体了解。只有全面熟悉教材，吃透教材，才能掌握教材的技能体系和知识体系，才能弄清教材要实现的目标，才有利于分析、处理教材。教师熟悉了教材的体系结构和目标定位，教学设计时，就可以前后照应、整合内容、反复渗透，就可以容易地串起教材的线索。3、教学研究策略：关注学生学习本学期，我们将以学习杜朗口带动课堂教学模式的变革。配合南岗区教学百花奖活动，开展校内百花奖,本届教学百花奖活动，以“同学，你学会了吗”为主题，以“先学后教当堂达标”为目标，搭建学习杜朗口中学的课堂教学模式的平台，以关注学生的生命样态，关注学生的生命个性，创建我校课堂教学的新格局为目标，让学生在快乐中学习，在幸福中成长，变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学。让课堂真正成为师生共同成长的乐园。三、立足课堂，突出特色在研究过程中，每个组都根据学生的实际情况和课标的要求以教材编排确立了研究方向与主题，都各具特色。1、转变观念，勇于重组教材——体现“科学性”数学组：重组教材，提高效率（1）避免定势，选择教材。数学新教材的最大特点是配套习题量大，应用性强，每一小节都分为基础练习和延伸拓展，每一单元又有数学活动，每一章又配有巩固与提高、自测与评估，这么多习题要在课堂上一一解决是不可能的，而编者之所以将练习与习题部分为基础练习和延伸拓展，是让我们教师在教学中有所选择，是让不同程度的学生有所选择，使不同的学生在数学上得到不同的发展。教师可以从中选择有代表性的作为典例讲解，因为习题的设计有的是为了理解某一概念，有的是为了揭示某一公式、法则的运用，有的则是用来突出某种数学思维的方法，有的是一题多解有利于培养学生的创造力和发散思维。而余下的部分让学生选择，基础练习大家尽量...
