从百草园到三味书屋一、教法建议抛砖引玉1.本课是一篇回忆性叙事散文，作者用饱含感情的笑调，描绘了童年生活学习的画面。全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋。描述百草园部分是教学重点，描述三味书屋部分是教学难点(一是难在内容的理解，二是有难解的词语)，教学时要处理重难点之间的关系，对教学难点的处理要多斟酌。2.学习本文要继续加强阅读能力的培养，引导学生感受和领会课文表现的思想感情；同时培养学生认真观察生活、体验生活的习惯，学会真切具体描写、状物、叙事、写人的本领。为此，可确定几幅图画作为突破口。(1)百草园里的图画及蕴含的思想感情。本部分展示了两幅图画：一是园中的景物，二是雪天捕鸟。中间由传说园中有赤练蛇而引出美女蛇的故事。可在学生理解文章的基础上进行朗读和复述训练，以感爱作者所描绘的童趣；然后点拨学生体会作者从多种感官上去描写，既写出了动物的体态、动作和生活习性、又写出了植物的形状及果实的特点，表现了儿童热爱自然，喜欢自由快乐的生活的心理。而美女蛇的故事又给百草园增添了神秘的色彩，由此引起的遐想，反映了儿童的求知欲和好奇心。(2)三味书屋里的画面及蕴含的思想感情。本部分有对私塾先生的描写，有对课堂学习情况的介绍和描绘；还有儿童忙里偷闲，到屋后园子里和在课堂上玩耍的情景。解决本部分的教学难点，由于时代和观念的差异，可从多方面进行启发诱导。设疑：①问“怪哉”是怎么回事时，先生就生气。这对求知的学生会产生怎样的副作用?(挫伤求知的主动性和积极性)②询问碰壁之后，“我就只读书，正午习字，晚上对课”。这样一天到晚把孩子们关在教室的，他会有怎样的感受?③先生有体罚的规矩，这会对儿童造成哪些危害?④学生所读的内容与他们的生活实际是否有联系?⑤孩子们偷玩是什么背景下的行为，其背景与我们今天的现状有什么本质的不同?只要型通这些问题，学生就能感悟到三味书屋的学习生活的呆板和枯燥及封建教育的弊端：“读死书，死读书。”领会作者流露出的对束缚身心发展的封建教育的不满。指点迷津摒弃串讲法，通过速读识图、交流讨论、揣摩领会等步骤调动学生的学习兴趣，培养学生自学能力。设置问题，串起课文主要内容，训练学生从细微入手，整体感知课文的能力。采用点拨法教学，以学生为主体，以训练为主线。精读某些段落，体会遣词造句及描写方法。二、学海导航学法指要学习本课，同学们要熟记鲁迅的简介，结合“预习提示”作充分的预习；整体感知课文后，再抓住重点段研读。1.“一切景语皆情语”。请同学们认真研读课前八自然段，体会一下作者笔下百草园里有哪些乐趣。提示：(1)看“乐”，饱人眼福。百草园景色丰富、美丽诱人、“有无限乐趣”。①色美：“碧绿”耀人眼，“紫红”撩人心。②音美：鸣蝉长吟，油蛉低唱，蟋蟀弹琴，齐奏齐鸣。③状美：黄蜂肥胖，何首乌与木莲缠络，形状各异。④味美：覆盆子酸甜，令人垂涎。(2)听“乐”，饱人眼福。曲折、惊险、离奇的美女蛇故事，增添了百草园的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。(3)找“乐”，用心体验。雪后捕鸟，乐在其中。一系列表示动作的词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程和儿童捕鸟时的兴奋惊喜之情。以上三个内容，表明百草园的生活美好、神奇而有趣，印证了开头的最后一句话：“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”2.学习课文中的观察方法，并用准确的词语写景状物。请同学们再课文，思考作者是从哪些角度抓住园内静物和动物的什么特点来写的。提示：①作者用“不必说……也不必说……单是……就有……”一组词语引出了十五种景物，叙述了四件趣事。前两个“不必说”是略写百草园内景物的概貌；“单是……就有”则是较详写百草园内某一角“短短的泥墙根一带”局部。②写景物从触觉、视觉、听觉、味觉等角度抓住事物的形、色、声、态等特点，仔细观察，具体描写。另外还抓住动作写出四件趣事：翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子，更增添了百草园内的趣味。3.百草园的生活情趣盎然，那么，三味书屋的生活又怎样呢?增加了学习内容，自然不同以前，肯定有若也有甜，请你思考一下，与同学交流看...
