《从百草园到三味书屋》教学设计【教学目标】1.结合语境，掌握“确凿”、“人声鼎沸”、“人迹罕至”等词语。2.走进文章的语言，感受语言的魅力，学习文章写人、叙事、绘景的写法。3.体验一份童真，感受一份童趣，从而热爱生活，热爱自然。【教学重点】读通文章，理清思路，感受词句，借鉴写法。【教学难点】怎样正确体会作者对三味书屋的情感？如何正确评价文章的主旨？【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、导语设计童年就像飘逝的雪花，虽然离我们远去，但永远纯洁无暇；童年又像一幅美丽的画，永远走不出记忆的画框。我国伟大的文学家鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己的童年往事，心怀着一份温情，写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。让我们和先生一起用一颗童心去感受童趣，体验童真。二、自读提示1.收集有关鲁迅先生的生平、作品简介及相关图片、音像资料，建议开展“我心中的鲁迅”读书交流会。教师补充：《朝花夕拾》一书为鲁迅1926年所作回忆散文的结集，共10篇。最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊上。后重新加以编订，并添写《小引》和《后记》，改名《朝花夕拾》。意思是早上的花晚上才拾起来。这十篇散文，是“回忆的记事”。比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活经历。文笔深沉隽永，是中国现代散文中的经典作品。2.查阅工具书，借助语境，掌握重要词语的音形义。确凿（záo）菜畦（qí）桑椹（shèn）油蛉（líng）斑蝥（máo）攒（cuán）收敛（liǎn）脑髓（suǐ）人迹罕（hǎn）至秕（bǐ）谷（教师重点讲解“鼎”的含义，以丰富学生的文化内涵。）“鼎”是古代的一种烹饪容器，常见者为三足两耳大腹。甲骨文和早期金文的鼎字，正像鼎之有耳有足大腹的形状，是鼎器的形象写照。在古代，鼎不但是烹煮食物的容器，也是宗庙祭祀用礼器。同时作为一种重要的宗庙礼器，它又是国家政权的象征。所以鼎的形象，有较为丰富深邃的文化含义。）3.用自己喜欢的方式读文章，可以将读书的感受批注到书上。三、走进百草园，感受童真1.整体感知。朗读文章“百草园”部分，思考：作家在第1段中说“百草园在那时却是我的乐园”，百草园“乐”在哪里？明确：“乐”在春夏秋季，百草园景色秀美，充满童趣；“乐”在听长妈妈讲故事，惊险神秘，充满童真；“乐”在冬季的雪地里，和闰土父亲学捕鸟，充满童乐。2.品读探究。（1）品读春夏秋季的百草园，想想作家怎么能把记忆中的百草园写得如此真切动人。写法一：平凡的景物，抓住特征，准确立体的描写。引导：作家为我们描写了哪些景物？又是怎样描写这些景物的？明确：作家捕捉到了百草园里各种植物、动物的具体特征，运用简练的文字，准确地将其再现于笔端。写植物：菜畦、桑葚，用碧绿，紫红点染，突出其斑斓的色彩；描写石井栏，用光滑形容，写出它的质地；高大的皂荚树、肥胖的黄蜂，臃肿的何首乌根，还有那“像小珊瑚珠攒成的小球”的覆盆子，着力写出它们的体态、造型。写动物，黄蜂因其肥胖，所以“伏”在菜花上；叫天子轻捷，因而“直窜向云霄”；写油蛉“低唱”、蟋蟀们“弹琴”，拟人的修辞突出其轻柔悦耳的声音，表现了一个孩子内心的喜爱之情。一个荒凉的普通园子，呈现在我们面前的却是一幅美丽而立体的画面。既有斑斓的色彩，还有悦耳的虫鸣。写法二：平凡的生活，融入感情，饱蘸童心的回忆。引导：作家回忆了在百草园中的哪些趣事？明确：作家回忆了找蜈蚣，按斑蝥，拔何首乌，摘覆盆子四件小事。平平凡凡，却强烈地引起我们情感的共鸣。这样的一幕幕，仿佛我们也曾亲历过。“倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾”，“有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样”，这样的举动和心理，非儿童莫属。作家是在用一双儿童的眼睛关注着童年的乐园，更是在用一颗童心回忆着温暖的往事。（2）品读雪地捕鸟的情节，想想作家是怎样把捕鸟的过程写清楚的。写法三：准确的动词，条理的描写。引导：①教师用实物示范捕...
