制作者：陈军彩学习目标：1、认识13个字，能借助词典理解文中词语的意思。2、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。3、领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。我会读：瞥见尴尬张皇竭力挣扎嗫嚅泰然叮嘱疑惑宽厚酷刑茫然流连忘返刻骨铭心怒目圆睁忐忑不安不由自主身无分文溜之大吉一如既往羞愧不已思考：课文主要讲了一件什么事？主要内容主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。检测：完成随堂检测第一、二题。自学导航：1、默读课文，思考：文章几次写到“别饿坏了那匹马”，分别是谁对谁说的？包含了什么意思？2、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？用“”划出来。3、默读课文，找出课文中描写人物语言、动作和心理的语句，用“～～”划出来。4、用心读一读，你从中体会到人物怎样的品质？把自己的体会写在句子旁边。课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？它在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。“别饿坏了那匹马”“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。残疾青年他依然宽厚地对我一笑。我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。”他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”残疾青年——宽厚、善良、善解人意，用心良苦。语言、动作、神态描写“我”我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。动作描写“我”——酷爱读书。心理描写可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？这段话通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。父亲看到父亲怒目圆睁的脸。然后，两巴掌不由分说地抽在我脸上。父亲夺过我手中的书，匆匆地翻了一下，还给那个年轻人，拽着我走了。……书页中分明多了几张毛票。“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”语言描写父亲——正直诚信，教子严格。姑娘接过我的马草，提进了里屋。动作描写检测：完成随堂检测第四题。碧云——善解人意，淳朴善良拓展训练：小练笔“我努力点点头，使劲忍着，没让自己哭出来。”此时的“我”心中会怎样想呢？请你发挥想象把“我”没有说出的话写出来。请发挥你的想象，接着把它写下来吧。完成随堂检测第六题。
