教学目标：1激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。2理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情。3学习作者观察和描写景物的方法，了解静态和动态描写。4会认“桨、榕、纠、暇”等4个字，会写“桨、纠、暇、禁、逼、潮、抛”等7个字。掌握“三支桨、纠正、不禁、应接不暇等词语。教材分析：1知识结构：生字新词---课文内容感悟----体会情感体验2育人价值：树离不开鸟，鸟离不开树，大自然的生灵互相依存。3教材处理：先整体初步感悟，再具体到部分细节，然后再整体总结创新。4教学策略：整体把握----开放互动----价值拓展学生分析：1已有经验：学生能够自我疏通课文，初步了解课文内容2学习困难：对鸟的天堂加上引号和不加引号分不清楚；对赞美赞叹大榕树的生命力强大的句子的朗读能力存在问题。3潜在可能：能简单的说出天堂的意思，能体会出大榕树的硕大4个体差异：我的学生程度好坏分歧很大，群体说课的意图很热闹，单个举手的学生很少。个别学生教学重点：理解作者两次经过“鸟的天堂“所看到的景象，学习作者观察和描写景物的方法，激发学生热爱大自然的美好情感。教学难点：体会大榕树无比硕大和充满生机的美丽，体会群鸟快乐自由幸福的生活。教学过程：教师活动预设学生活动预设设计意图步骤一：画面导入，创设情境：教师：你们见过这是一种什么树吗?学生可能状态分析:甲：见过乙：我们这儿没有这种树设计意图：初步让学生见识热带和亚热带物种，激起学生发。步骤二：板书课题，据题质疑1教师：请同学们读题目2遍2教师提问：“天堂“是什么意思？课文中指的是什么意思？学生：一种称谓。学生：在天上的好地方（不知道了）3看到学生不知道天堂的意思，后，教师继续提问：你认为天堂可以和以前的那些词相仿？比如：学生：天上，瑶池4教师：哦，是一个很美的地方。教师：课文里的天堂是什么地方！甲：应该是小鸟住的地方乙：小鸟生活的的乐园设计意图：学生对天堂有了一个初步的美好的印象。步骤三：交流感受，锁定目标4教师6：检查预习情况，课件出示生字词语教师及时纠正学生出现的失误学生：让中下学生多次闪亮登场设计意图：让学生有成就感，也有自己在课堂上发挥的地方。教师7：作者几次经过“鸟的天堂”，所看到的景象有什么不同？学生甲：两次经过“鸟的天堂”学生乙：第一次是在吃过晚饭后经过“鸟的天堂”看到了一棵大榕树学生：第二次是在第二天的早晨经过“鸟的天堂”，看到众鸟高飞齐鸣过渡：作者两次经过“鸟的天堂”时所看到的景象到底让作者有什么不同的感受呢？让我们再次走进文本，感受课文语言的魅力所在吧！步骤四：深入文本，建构图式（第一次经过“鸟的天堂”）教师：组织学习。探讨文本中景物描写的特点与作者的情感认识的关系。8问：作者是按什么顺序观察大榕树的？学生：由远到近的顺序描写的。教师：远看大榕树时，作者是什么描写的？学生：河道变窄、逼近学生：一簇簇树叶伸到水面上。树叶绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。学生：作者远看大榕树时，发现大榕树不但长得茂盛，而且还很大。教师：课件展示图片：看到这样一棵大榕树，你会产生哪些想法？学生：太神奇了学生；不可思议学生：有机会去亲眼看一看说说作者初次见到大榕树的样子？学生：大榕树枝繁叶茂学生：大榕树枝叶密密麻麻教师：作者远看大榕树时，发现大榕树不但长得（），而且还（）。教师：同学们书读的不错。如此大的一棵树，不能仔细看清楚的话，会很遗憾的，近看大榕树又会是什么景象呢？学生：大榕树的枝干可以垂到地下生根，长出新的枝叶学生：一簇簇树叶伸到水面上。树叶绿得可爱。学生：再次读课文学生：我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。教师：作者有机会从很近的距离观察大榕树了，他具体写了大榕树的什么？学生：具体写了大榕树的枝干和树枝。教师：这是作者有生以来见过的最大的一株榕树了。拿他此刻的心情又会是怎样呢？学生：很激动教师：请同...
